小学五年级语文下册全册免费教案苏教版

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　　　　　B、指导朗读
　　　　　C、齐读第4自然段
　　　　（3）练习（出示填空题）
　　　　　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
　　　　　　岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。”
　　　　　　女青年______________说：“_______________________。”
　　　　　　周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！”
　　　　（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
　　　　（5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
　　　3、学习第五自然段
　　　　（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
　　　　（2）理解“交往”
　　　　（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）
　　　　（4）这一自然段在课文中起什么作用？
　　　　（5）指导朗读
　　　　（6）齐读第5自然段
　　　　（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
　　三、作业
　　　1、课后练习4
　　　2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。

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20. 七律 长征
一、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、 预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、 教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
四、教学过程
（一）、导入
1、 由学生讲述自己所了解的长征。
2、 教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、 播放朗读录音。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、 学生齐读课文。
4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、 创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、 创设问题情景：
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、 课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律 长征
远征难： 只等闲：
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神
千里雪 更喜、尽开颜
 

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21. 彭德怀和他的大黑骡子》教学设计之一
佚名

　
　　一.教学要求
　　　1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。
　　　2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
　　　3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
　　　4．分角色朗读课文。
　　二、教具准备　投影片
　　三、教学时间　三教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、谈话导人课题
　　1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)
　　2、简介彭德怀。
　　3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　二、自读课文：
　　1、自学要求：
　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
　　②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
　　③思考揭题时所提出的问题。
　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
　　三、检查自学效果。
　　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
　　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　四、指导书写生字
　　1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
　　2．引导评价，适当范写。
　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
　　五、作业
　　1．练渎课文。
　　2．抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、默读课文，思考：
　　1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？
　　2、小组讨论交流。
　　3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。
　　二、再读课文：
　　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，
　　用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。
　　2．同座交流，讨论，教师巡视。
　　3．全班交流。
　　(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。
　　(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。
　　(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。
　　出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
　　①读了这段话，你们有何感觉?
　　②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?
　　③指导朗读。
　　出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
　　①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。
　　②指导朗读。
　　出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
　　①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。
　　②指导朗读。
　　(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。
　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
　　②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
　　③部队现在连野菜也吃不上了
　　只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
　　4、分角色朗读2-20自然段。
　　(1)同座练读。
　　(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)
　　三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。
　　四、作业：
　　1、分角色朗读课文。
　　2、收集有关彭德怀的小故事。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时
　　一、复习
　　分角色朗渎课文。
　　二、指导造句
　　1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子
　　2．讨论：
　　“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……)
　　你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之
　　急”的时候吗?
　　3．同座讨论造句。
　　4．指名造句、评价。
　　三、总结课文：
　　在这篇课文中你学到什么?
　　四、实践活动：
　　讲述有关彭德怀的小故事。
　　五、作业：
　　1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。
　　2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

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