我教《我与地坛》

高中语文第一册第二单元第7课《我与地坛》
1.2.7.4.韩晓雪.我教《我与地坛》.语文教学与研究,2004(26) 
         现在的孩子,不是“小皇帝”,就是“小公主”,一大家子人围绕他们转,他们往往以自我为中心,漠
视友情、亲情,甚至漠视母爱。针对这种情况,我借助史铁生的《我与地坛》,给学生上了一堂生动的“母爱”课。
        根据课文节选的第二部分内容,我设计了这样一个学习目标:理解作者对母爱的感悟,感受自己生活中的母爱。学习这一部分时,我先提出这么一个问题:从课文中找出母亲关爱理解“我”的句子,哪些地方特别打动你,谈谈你的理解?问题一提出,同不们便快速阅读、圈点,不一会儿便有同学举手发言。有的同学找出了“母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫想问而不敢问”,认为这句话说明母亲对我不仅仅是疼爱,而更有深深的理解与尊重。有的同学找出了“有一回,我摇车出了小院,想起一件什么事又返身回来,看见母亲仍站在原地,还是送我走的姿势,望着我拐出小院去的那外墙角,对我的回来竟一时没有反应。”认为从这句话可以看出母亲为儿子痛苦,为儿子心理埋藏着深深的担忧,而这种担忧又不能让儿子知道。还有的同学找出了“曾经有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我,她来找我又不想让我发觉,只要见我还好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看过几次她的背影。”认为这说明母亲怕儿子有什么意外,为儿子焦虑担忧,又极力呵护儿子的自尊。总之,同学们非常活跃,不是启而不发,而是不启而发。
　　接着,我又提出第二个问题:找出我理解母亲,爱母亲的句子,哪些地方特别打动你,谈谈你的理解。像回答上一个问题一样,同学们特别踊跃,有的同学找出“我才有余暇设想,当我不在家的那些漫长时间,她是怎样心神不定,坐卧难宁,兼着痛苦,惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”有的同学找出“……不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”还有的同学找出“但这倔强只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。”……他们说,这些句子,体现了作者对母亲的理解,体现了作者对母爱的感悟,体现了作者的痛悔。如果母亲能重生,史铁生一定会坚强地为母亲生活,如果母亲再去园中找他,他不再会“决意不再喊她”,而一定会大声说:“妈,我在这儿呢!”
　　在同学们的活跃兴奋中,我又提出第三个问题:根据以上理解,概括母亲的形象。同学们你一言,我一语,大家相互启发,相互补充。我再对同学们的答案润色加工,最后总结为:母亲命运苦难、意志坚韧,对儿子的爱毫不张扬。
　　趁热打铁,我又宕开一笔,借助多媒体给同学们放了一段MTV《懂你》,看完后我问“歌曲中哪句歌词最能打动你?”同学们异口同声说“把爱全给了我,把世界给了我”,接着我引导说,史铁生的母亲是伟大的,《懂你》中的母亲是伟大的,哪个母亲不爱自己的儿女?其实,母爱就渗透在我们的生活中的各个角落,但不是所有的人都能理解母亲的爱,有的人甚至对母爱熟视无睹,我们回味一下我们的生活,看哪些生活细节渗透着母爱?有了前边对文中母爱的感悟,这一石下去,便浪花四起,同学们不用多想,便争相发言。有的说,小时候,母亲要上班,又要接送我上学,非常辛苦,雨雪天气,往往汗水与雨水一块流;有的说,我考试不好时,母亲非常着急,却不责备我,反而劝我“放下包袱,轻装前进”;有个在校寄宿的同学说,以前,自己不懂事,不理解母亲,稍不如意,便向母亲发脾气,现在想起来,真的很后悔,最后,她说:“在这儿,我对我的母亲,对所有的母亲说:妈,我爱你!”说着说着,情不自禁地流下了眼泪。我一看水到渠成,便总结说,母亲是平凡的,母亲又是伟大的,她们对儿女,只讲付出,不求回报,难道我们可以漠视母爱吗?难道我们可以对母爱熟视无睹吗?让我们在生活中品味母爱,让我们都来爱母亲,为母亲而努力吧!这时,教室里掌声四起。这堂课在同学们的眼泪汪汪、恋恋不舍中结束。(单位:山东梁山一中)

我教《我与地坛》 结束。