《富有的是精神》教学实录

【设计说明】 
    联合国教科文组织于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标，即： 学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。语文教学以人为本，对学生的人格塑造、发展起着至关重要的影响作用。苏霍姆林斯基说：“教师在研究状态下工作是一种幸福。”教师研究教材、研究课堂、研究学生是幸福的也是有所收获的。本案例中我追寻“对话的过程应是让各种不同意义的主体参与者之间自由流动，每个人的自我的保护心态渐趋消失。”（《论对话》）这一理念。注重立足学生实际，根据学生特点，注意学生差异，重视学生朗读，强调课堂是师生共同交流的平台。具体操作过程中重视学生的主体地位，培养学生独立阅读、独立思考的能力，倡导个性化阅读，培养自主学习、合作探究的习惯；重视知识的积累，规律的总结。培养学生敏锐地发现问题，睿智地分析问题，耐心地解决问题，清晰地表达问题的综合能力。本课《富有的是精神》谈精神的富有，有利于学生人生境界的提升，对学生是一种激励。通过朗读感悟讨论交流，不断升华思想，希望对每一个学生有所帮助。 
【学习目标】 
1.通过有感情的朗读，领悟作品的内涵。 
2.理解北大的精神，提升自己的人生境界。 
【学习重点】 
1.编写内容提要。 
2.领会北大丰富的精神内涵。 
【教学时间】 
一学时 
【教学过程】 
    一、导入 
（多媒体展示图片）《北大正门》、《未名湖》、《北大图书馆》、《博雅塔》、《鸣鹤园》、《北大百年纪念讲堂》、《塞万提斯雕像》等等 
看过图片，设问：一提到北大，同学们会想到什么？ 
学生1：美丽的校园，悠久的历史。 
学生2：最高学府，人才辈出。 
学生3：令人向往，北大是我的目标。 
学生4：北大是一个让人热血沸腾的地方，因为五四运动就是在北大首先发起的。 
学生5：北大也是新文化运动的中心之一。 
学生6：北大已经是一种精神的象征。 
…… 
教师：同学们说的都很好，可见北大对同学们的影响之深。北大不仅感染着我们，可以说感染了全中国，因为北大富有的是精神。今天，我们就带着崇敬之情一起学习谢冕先生的《富有的是精神》一文，领会北大丰富的精神内涵。 
    二、文题解读 
教师：同学们阅读课下注释①，了解本文是在怎样的情景下产生的。 
学生：本文是作者在北京大学中文系1997年迎新会上的演讲稿。 
教师：演讲稿具有怎样的特点呢？ 
学生1：针对性强。演讲面向的是听众，演讲稿要本着达到感召听众的目的。 
学生2：主题鲜明。一篇演讲稿只有一个中心，全篇内容必须围绕这个中心去铺陈，才能使听众得到一个深刻的印象。 
学生3：材料典型。材料力求丰富、生动、典型。 
学生4：语言通俗易懂，富有鼓动性，多用口语化的语言，多用比喻，能够深入浅出。 
教师：演讲语言是以有声语言和相应的体态语言为手段，公开向听众传递信息，表达见解，阐明事理，抒发感想，以期达到感召听众的目的，是一种直接带有艺术性的社会实践活动。 
    三、初读文本，整体感知 
教师：下面让我们从演讲者的角度，以北大教授、知名学者的身份感受演讲的魅力。在读课文之前，我先提两处要求：第一、高声朗读课文，因为演讲的强大感召力只有通过高声朗读才能使我们感受到。第二、节奏适当，有表情，有感染力。好，开始朗读。 
学生朗读课文 
教师：（大多数学生读完后）同学们读得非常好，作为听众，我已经受到感染。演讲稿要围绕一个中心，这篇演讲稿的中心是什么？ 
学生：北大物质条件贫乏，在精神方面，北大是富有的。 
教师：围绕这个中心，同学们通过自主探究和合作交流的方式，为这篇演讲稿编写结构提纲。 
学生自主探究、合作交流，达成共识。 
学生展示结构提纲： 
（一）激励与厚望（1——4）(祝贺、意义、责任） 
（二）谆谆的教诲（5——15）1.做人第一，做学问第二 
                               2.抓紧时间读书 
                               3.学好语言 
                               4.不游戏文学

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