“水宝宝本领大”主题反思

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更多 精品：     在拿到一个教材预设的主题后,我们常会一起讨论以下几个简单的问题:这个主题对幼儿来说有趣吗?主题是否来自幼儿生活?是否建立在幼儿知识经验的基础上?能帮助幼儿更好的相互了解吗?能否给幼儿提供表演或表现的机会?幼儿有主动探索的机会吗?是否容易获得所需要的材料和设备等。在活动中,我们要进一步关注幼儿的兴趣点,不断根据幼儿的兴趣,调整课程,引导孩子进一步探究,使活动得以深入开展。
    例如,在进行《水宝宝本领大》这一主题活动时,因为我们是蒙台梭利班,我发现很多的孩子都喜欢用水开展各种活动,并且好多小朋友都在讨论:水可以怎样玩?为此,我们根据幼儿的兴趣编制形成了主题网络“好玩的水”。并不断地进行丰富,从而开展了海绵移动水、针筒移动水、清洗植物、倒水工作、擦镜子等一系列有趣的活动。而随着活动的深入,我们在走入预设的小主题“水从哪里来”时,发现是太深奥,他们对这一没有兴趣。而他们对运水很有兴趣。运水有多种形式,开心说:“可以用两个桶运水”,卢志予说:“可以用毛巾运水”……孩子们的思维通过语言和表演表达了出来,表现出极大的直观性,而这与他们的年龄特点是紧密联系,分不开的,因此,我们及时更改了主题网络,将“水从哪里来”这一原本预设的小主题从实际活动中删除。实践表明,网络编制时,老师精心预设的内容不一定能够完全真实的反映孩子的所思、所想和所感。在实施过程中,应根据孩子的兴趣、需要和年龄特点随时作出调整。在考虑到兴趣与需要的同时,也要考虑到孩子的年龄特点,而不能想当然的认为,只要孩子有兴趣就可以开展,而不管孩子是否能够接受、接受得了多少,若这样,反而会适得其反。
    而跟随幼儿的兴趣,在这个过程中,师幼之间是平等的,也是合作伙伴。主题活动能更大的激发孩子主动学习的愿望,发动孩子的主动性,使他们积极的探索,发现问题,解决问题,从而变成自己的本领与能力。

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“水宝宝本领大”主题反思 结束。