颜料打翻了

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    想让孩子玩调色游戏,一不小心,却把一大瓶黄色颜料打翻在了地面上。正当我拿过拖帕准备打扫时,一转身却看见那瓶打翻的颜料旁已经围满了孩子,一个个眨巴着求知的小眼睛兴趣盎然地望着那滩黄黄的东西。见此情景,我打消了打扫的念头。颜料旁的小不点们,你望望我,我望望你,最后,龙龙开口了:“这个是什么,好象大便一样!”我暗暗好笑:这孩子也真是的,这么恶心的东西也说得出口!不过,无论从颜色还是外形上,两者真的是很象!哎,也只有纯真的孩子,才能这样“口无遮拦”,敢想敢说!“不对,这个好象是画画的!”婷婷的妈妈是位老师。到底这是什么呢?旁边的孩子围着那滩颜料不敢贸然出手,因为这个有可能是那又脏又臭的“大便”!后来,田田实在是忍不住了,把鼻子凑近闻了闻,再闻了闻,兴奋地宣布:“不臭,不臭,这个不是大便!”既然不是那个又脏又臭的东西,那孩子们就不客气了,一双双小手伸了过去,不一会工夫,十几双胖乎乎的小手都变成黄色的了!  
    看着小伙伴们玩得这么开心,在一旁画画的谣谣也冲了过来。不过,由于太过激动,用力过猛,一下子把正玩得起劲的田田给撞倒了。田田生气地站了起来,正准备向谣谣发动攻击,却忽然被地上两个小手印给吸引住了:“快来看,快来看,这里有手印!”小脑袋有凑到了一块:“咦,怎么会有两个手印呢?还是黄色的?”“黄色的?黄色的手印”,田田自言自语,又看了看自己黄乎乎的小手,“喔,是我的!”田田恍然大悟,“真的是我的,刚刚我摔到了,我的手摸了地的!”手摸了地就会有自己的手印?孩子们半信半疑,纷纷把手往地上按。真的!有许多小手印!孩子们立马在地上玩起了盖手印的游戏。很快,地面上布上了许多可爱的小手印。“老师,老师,快来看,我们的手!”(小班的孩子对于手和手印的概念似乎还不是分辨得很清楚。)终于,孩子们发现了我,也发现了我手里拿着的拖帕。“老师,老师,不要把我们的手手擦了嘛!”“对吗,老师,不擦吗!”“可是不把它们擦掉,我们的教室看起来好脏哟!怎么样才能让我们的教室看起来又干净又能保留我们的手印呢?”“老师,我们去找一张大纸,我们在纸上盖!”婷婷很会动脑筋,她的办法立刻得到了小朋友的赞同。很快,我们找到了一张大白纸,我又给孩子们准备了各种颜色的颜料,让孩子们在纸上盖手印。孩子们趴在纸上,兴奋地用各种颜料盖自己的手印。五颜六色的小手印布满了整张纸,形成了一幅美丽的手印画。孩子们在画上寻找着自己的手印,玩得真是不亦乐乎!  
    颜料打翻了,对于成人,不过只是一个小小的失误,用拖帕擦掉不留一点痕迹,波澜不惊;可是对于孩子,特别是涉世不深的小班孩子,却是他们探索的契机和欢乐的源泉。从开始发现打翻的颜料,然后错误的推测(大便),再经过仔细探索(用鼻子闻,不臭),发现两者的区别,得出答案(是画画的);从开始漫无目的的玩到有目的的印手印;从在地上随意地印到印在纸上,这一切,来得那么自然,又结束得那么完美,让我不得不感叹孩子的潜力。  
    这个看似平淡的活动却给了我许多思考:我们天天都在说着要利用资源,但资源到底在哪里呢?其实,资源就是我们身边的点点滴滴!一件很不起眼的小事(比如打翻颜料),一句漫不经心的话语,一个简单的发现……如果我们换个角度,也许就是含金量很高的教育资源。  
    教育是一个要用很多“心”来构筑的工程,孩子们的需求其实也很简单:老师的理解、支持和尊重。理解他们与众不同的思维,支持他们的活动,尊重他们的行为与文化!只要我们做到了,我们就会发现:我们的身边有那么多有价值的资源可以利用,我们的孩子是那么可爱!

颜料打翻了 结束。