用心构建和谐乐园

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用心构建和谐乐园

我园创建于97年10月，隶属于市北区教体局，占地面积2709平方米，建筑面积2412平方米，设有大、中、小6个班，幼儿总数210名。在教育改革过程中， 我们不断紧跟时代发展的步伐，深刻领会《规程》和《纲要》精神，以“育人、服务、争优、创先”为管理理念，将“以孩子发展为本”作为办园宗旨，把“用心建构和谐乐园”作为服务品牌。
　　自99年以来， 我园在可持续发展理论的影响下，立足科研，创建了适合我园特色的“和谐教育”体系，将目标定位在“构建和谐乐园、促进幼儿全面和谐发展”的特色上，我们认为：和谐是中国人自古不变的追求，是事物和现象各方面的配合和协调多样性的统一，是事物内部和事物之间按照内在规律协调运转的最佳状态。和谐能产生美、产生最佳组合、产生最佳效益。我们实施和谐教育就是要精心雕塑儿童的心灵，培养他们成为与自然、与社会、与人生相和谐的人才。在实践中我们确立了和谐教育的三大理念：一是幼儿园内外各种教育因素的和谐，即家庭教育、社会教育和幼儿园教育的和谐：二是教与学的和谐，即教学内容与教学方法的和谐；三是每个幼儿个性能力发展的和谐，即幼儿情感、态度、能力方面的和谐。为此，在实施和谐教育中，我们把“方、圆”协调的和谐管理作为构建和谐乐园的前提；把“家、园、社区”三和谐的环境，作为实施和谐教育的关键；把“平衡、互动”的和谐课程，作为缔造和谐乐园的核心，将“全面、和谐”的幼儿发展作为构建和谐乐园的追求，从理论到实践作为有益的尝试，初步形成了较有特色的办学理念。
　　一、“方、圆”协调的和谐管理
　　“方”、“圆”是管理过程中的两个相互对立的要素，前者相对于管理者而言，凸显的是规则性；后者则相对于管理效果而言，凸现的是情感性。我园把“以人为本”的管理理念引入管理机制，坚信幼儿园管理的起点和归宿是人，管理的动力和核心也是人，管理的成功和失败也取决于人。在管理过程，正确把握“方”与“圆”的关系，使方圆有机协调，形成我园“合作与竞争”、“激励与约束”、“使用与培训”相结合的和谐管理机制。具体表现在以下三个方面：
　　（一）“以圆促方”，诚字为先
　　“人”是管理的核心，如果管理者只依靠制度管理“说话”，就会使被管理者处于一种被动状态，不利于激活所蕴涵的自觉性、主动性。因此在管理过程中，我们推行“以圆促方”的方法，即用管理者自身的团结协作、廉洁勤政、以身作则为教职工树立榜样。在管理中突出一个“诚”字，即“园领导真诚的去关心教职工，以诚相待、以理服人、讲究民主、注意协调，以此产生情感效应，形成一种和谐的人际关系。
　　（二）“从圆到方”，激励与约束并存。
　　为调动教职工的内在积极性， 我们运用“用人之长， 不求其短”的原则，管理中做到既常识骨干尖子老师，又不忽视默默无闻的老师，以充分挖掘每个人的潜力的同时，建立了各种激励性机制，如：“教科研奖励制度”、“优秀班级、班主任评比制度”、“教职工自我评价制度”等，采取多种激励手段如：目标鼓励、荣誉鼓励、信任鼓励、感情鼓励，使每个人在民主、平等、尊重的氛围中，愉快工作。在此基础上，为防止和消除一些“离心力”和“摩擦力”，我们还“从圆到方”建立了一些约束性机制度。如：《各类人员岗位规范》、《工作细则》、《关于竞争上岗的实施意见》等，使激励与约束并存，形成我园“合作与竞争”相互促进的有效管理机制。
　　（三）“方、圆并求”，使用与培训相结合。
　　对人的管理，重要的一项是研究对人的作用与培训，因此近几年我园非常重视使用和培养人才，把“方、圆并求”使用与培训相结合的用人机制，作为提高

教师队伍和教育质量的关键。
　　一是，建立“一、三、五”培训机制，即：教师一年站稳脚跟，三年稳定发展，五年出成果当骨干。为鼓励她们不断深造学习，建立了《教师进修和继续教育制度》，根据工作成绩为教师进修报销学费，从而使我园青年教师的知识层次逐年上升。
　　二是、开展了“三学”活动。即：①学法规、②学理论②学信息，这里的“学”不是单纯的学，而是有深度的学、联系实际的学。
　　三是、启动“育青”工程，作到“师徒相长”。我们充分发挥市、区教研组4名骨干教师的作用，给她们压担子，让她们担任教研组长，承担教研指导任务，开展“一拖二”师徒互动活动，即：一名骨干教师带两个年轻教师为徒弟，一带教育思想、二带师德、三带教育艺术，充分发挥骨干教师的拉动辅射作用，并建立师傅听课制度，要求师傅每月至少指导徒弟两个活动，每次指导必须有记录、有评析、有反馈，针对发现的问题给青年教师上示范课，达到了“师徒相长”的效果。
　　通过以上措施使我园的师资水平在短短几年间不断提高，我园现有教师13名，学历合格率达100%，大专率达100%，大本在读率达93%，研究生课程班毕业率达38%，计算机达标率100%。教师中有10人次获山东省特级教师、省市托幼先进个人、市区优秀教师、市区青年教师优秀专业技术拔尖人才，有40余篇论文在国家、省、市刊物上发表，3名教师分别在省、市优质课评选中获一、二等奖。4名教师在区优质课、新世纪希望杯评选中获一、二等奖。两名教师被评为区教育能手。
　　二、“家、园、社区”三和谐的环境
　　

幼儿生长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境，近几年来我园坚持走环境育人之路，依据和谐教育理论，积极探索“家、园、社区三和谐”的实践模式，使三者之间相互渗透、相互依存、相互制约，形成教育的统一体，为幼儿全面和谐成长提供保障。
　　（一）温馨、和谐的园风
　　1、健康、和谐的园风
　　建立互敬、互助、互相学习的人际关系是健康、和谐园风的基础，在和谐教育思想的指导下，教师们形成了“园兴我荣，你荣我乐”的信念，和谐已成为我园教师人际关系中一个最突出的特点。大家经常自发开展“民间交流”活动，不断碰撞出探索的火花，凝聚出集体的智慧。我园无论哪位教师出活动，其他教师总会热情地献计献策、乐此不彼，只要是为了这个“家”的和谐发展，老师们会舍小家、顾大家，常常把个人的利益抛在脑后。
　　2、和谐、平等的师幼关系
　　在幼儿园的各种人际关系中，师幼关系对幼儿的身心影响是直接的，感情是师幼关系的催化剂，时刻影响着教育的过程和结果。为此我们将师幼关系建立在平等、民主、尊重、热爱、信任每一个幼儿的基础上，以用心构建“和谐乐园”为教育服务名牌，我们先后开展了各种行之有效的活动，如：与每位教师签订了师德目标责任书，并以班级为单位公开师德承诺，每位教师推出个人诚信用语。每年发放师德问卷，让家长参与对教师的师德评价，将评价结果与评优、评先进挂钩。结合市教育工会开展的“万名教师访专家”活动，开展了“实幼教师访百家活动”，每年在新生入园前都对班中每个幼儿进行家访，了解幼儿的生活习惯、个性特点。为使特殊幼儿的家访及时有效，

有的教师还在正月初二冒着大雪到孩子家中家访，令家长十分感动。另外开展了“师德与人格”、“敬业爱岗无私奉献”、“我与幼儿共成长”、“蹲下来与幼儿交朋友”等实践讨论、演讲征文活动，还邀请岛城“十佳职业道德标兵”张锋来园与老师们“对话”，通过这种面对面的交流，使老师们的思想得到了洗礼、升华，工作中涌现出一批以张锋为榜样的敬业爱幼典型。
　　（二）和谐、合作的家园关系。
　　幼儿园、教师与家长间的和谐，是我们营造“温馨和谐环境的”另一个有机组成部分我们把家长视为合作伙伴，在幼儿园管理、教育工作中积极吸纳家长的参与，成立了家长委员会、家长伙委会、开设了家长学校、各班成立了家委会、家长课程小组等，每年都开展形式多样的活动，有“教子有方”家长征文、优秀家长评选表彰活动、别具特色的新年家园同乐会等。如：在大班毕业典礼活动中，家长们积极响应老师的倡议，为毕业典礼的活动出谋划策，就连在节目的表演上，老师和家长们也费了一番心思，富有新意，家长们大大方方、自告奋勇地为孩子们表演儿时他们喜欢的节目，为了感谢幼儿园对孩子们辛勤的教育与付出，家长和孩子们还一起为班里买了一株“毕业留念树”，作为三年来大家彼此间师生情、友情的见证，并相约来年后再聚，场面令人感动。
　　正是这种心与心坦诚的沟通交流，使我们和家长的距离更近了，关系由俯视变平视，由说教变成了平等式的对话，形成了和谐、友爱的关系，为我们的各项工作创造了良好的条件。我们认为：幼儿教育不应只是幼儿园单方面的责任，还要将它延伸到每一个家庭，作到家园互动、携手合作，因此，我们实施了“两”项创设：
　　1、创设学习型家庭
　　结合我园承接的国家“十五”课题的子课题“家庭生话方式与闲暇教育”的研究，我们开展了“创设学习型家庭”的研究，引导家长做孩子学习的合作者、支持者、引导者。我园先后开展了“打造书香家园”、“做合格父母”等系列活动，老师们还结合班中实际情况，开展了各种与此相关的课题研究，如：《如何引导家长支持孩子的探索学习》、《学习型家庭的实践研究》、《如何指导家长在家中为幼儿创设活动区》等，通过

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用心构建和谐乐园 结束。