语文教学：努力营造课堂的最佳境界

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　　教学论文：努力营造课堂的最佳境界

　　

　　作为教师应该千方百计营造出最佳的课堂境界。只有这样，才能带来学生学习的最佳境界。开什么花就结什么果，说的就是这个道理。所以，我们每一位教师要善于挖掘潜力，发挥课堂优势，努力创造出学生喜闻乐学的课堂境界，让学生在轻松愉悦的环境中，接受知识，训练思维，锻造自己的情感。下面从五个方面谈谈自己的看法，望各位同仁赐教。

　　首先，语文教师要注意自己的课堂语言表达，现在学生对语文教师的要求很高。对语文教师的第一印象就是听语文教师讲话。如果语文教师知识渊博，说话语言优美生动，表现力强，又有神采，学生就会佩服你，你就会从情感上俘虏学生。有这样一件事对我感触颇深。1986年我在内江师专离职进修时，学校曾经邀请校友，重庆作家协会主席黄济仁来校作报告。原计划给中文系的学生作两个小时的报告，但由于他旁征博引，讲演精彩，高潮叠起，时间一延再延，最后讲了四个小时。这其间会场秩序井然，吃饭的钟声早就响过了，但没有一个提前离场。更有甚者，很多同学强忍着大小便坚持听，生害怕听漏了一句话，给自己造成损失。所以我们的语文教师要注意锤炼自己的课堂语言，用语言艺术的魅力去感染学生，让他们爱其师，亲其道。

　　（二）多给学生活动的空间，培养他们的参与意识和独立意识。现代教学理论提出：“以学生为主体，教师为主导”。这是合符心理学原理的。我们在教学活动中应该废除满堂灌的模式，给学生以适当的自由，让学生在自我学习中体验成就感，从而增强成就动机。我曾在某刊物上看到了这一个事例：一个学校有甲、乙两位语文教师。甲老师满腹才华，对课文分析透彻，每堂课细枝末叶，点点滴滴，洋洋洒洒，一讲到底，总以为自己的教学效果www.duoxue8.com；而乙老师只有中师文化程度，他自知自己的弱点，讲课平平淡淡，学生不爱听。可是乙教师另辟蹊径，扬长避短，你学生不爱听咱就来个旱路不通走水路。课堂上少讲，更多的时间去督促学生自学。结果每次考试，原先两个班的成绩相差不大，后来乙班高过甲班。当时甲老师不服气，同事、学生也不理解。其实原因很简单，甲的学生没有受到独立的学习训练。俗话说：勤娘出懒女。学生学得被动，老师牵着他的鼻子走，那么学生的成绩如何提高呢。我国现代语文界的大改革家魏书生同志，是最具开拓精神的，他身兼数职，还到处讲学，可他教的两个班的语文成绩平均在90分以上。这真是奇迹，让人望而生奇，望而生叹。许多人认为这是不可能的，但又是铁的事实。培养学生的自学能力，这是他教学的中心。

　　（三）重鼓励，多激发，给学生一张笑脸。现代教育理念就是要求广大教师要处理好师生互动与合作的教学关系。你传道，他吸收，你解惑，他明了。在这个过程中难免要你问我答，或我问你答。在老师提问的过程中不但要注意深浅适度，采用启发式，更重要是要鼓励学生的回答与成绩。教参上的答案和教师的答案不一定百分之百的正确，特别是思维理解性的题，不一定要苟求答案完全相同。那种请君入瓮，逼学生按自己的思维就范的作法定会限制学生的创新思维，还会让学生丢失灵气。例如，有位老师在课堂上要求学生回答：“冰融化后变成什么？”有的回答变成“水”，有的回答变成“小河”，有的回答变成“春天”，然而回答“春天”的孩子被老师斥为胡说八道，孩子的灵性被粗暴的打击了，或许这个世界上因此而少了一位诗人。所以，在课堂上评判学生的时候一定要慎之又慎，只要能自圆其说，言之成理，就要给予褒扬。本身有些问题就是仁者见仁智者见智，你怎么能搞一刀切呢？如果学生每次回答问题后，你总是一脸的训斥，说些带讽刺的话，学生以后就不敢发言了，心有余悸，就难免出现教育上的尴尬。初中任教这么多年，课堂上我从不打断学生的发言，对有创见性的发言，我总是说，你比老师说得好，每一个学生都会时有智慧的火花迸发，都有成功的体验，关键是我们教师能否抓住机遇，及时鼓励。

　　（四）因材施教，活而有序，活而有效。语文课需要生机勃勃，异彩纷呈。但是我们在看到很多老师大胆创新，张扬教学个性，追求教学风格的同时，也会发现不少语文老师在课堂上耍弄花拳绣腿，变着法儿追求虚伪的美丽。这种虚伪的美丽是可观而不可学，不信，包你考试吃大亏。不同的课文应施以不同的教法，那种不看文体，不看课文内容，也不看学生的年龄层次，只管让学生作搞笑表演，结果就会弄巧成拙，让宝贵的45分钟在学生的哄笑声中流逝，而他们得到却很少很少。据说有一位初三的语文教师上《孔乙己》。上课铃声响了，老师叫学生通读一遍课文后，然后就抽两个学生站起来表演，一个扮演孔乙己，一个扮演丁举人。当孔乙己偷了丁举人家里的东西时，被丁举人痛打，两个在前台，一个挥拳，一个卧倒在地，可怜巴巴。由于学生没有吃透文章的深刻内涵，表演非常滑稽，引起了全班哄堂大笑，老师还嫌学生表演不到位，亲自参加表演，结果招来更大的

www.duoxue8.com的 笑声。好端端的一篇文章被人糟踏成什么样子。鲁迅先生塑造孔乙己这个人物形象，是为了揭示封建科举制度对知识分子的戕害。鲁迅在谈到对这类人的看法和态度是：怒其不争，哀其不幸。全班师生哄堂大笑，根本没有可恨可悲之情，哪里还能体会到鲁迅先生写这篇文章的良苦用心呢？大家在不经意间充当了一次麻木的看客，于情于理都让人费解。说实话，这样上小说，实在不敢恭维。小说的教学，不分析人物形象，不讨论作品的主题，不分析环境描写，这样下去，还有什么文化底蕴和人文含量可言？还谈什么学生的鉴赏文学作品能力？语文课还有一点语文的味道吗？

　　（五）正确使用课堂教学中的讨论法。讨论是一种多向信息交流活动，其优点在于较充分地发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论法自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。但是，我们不能仅仅为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂教学贴上“学生为主体”、“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论，这就会使讨论带有很大的随意性、盲目性，成了“放羊式”的讨论，成了一件虚伪的美丽外衣。表面上看去，学生七嘴八舌，课堂沸沸扬扬，这实际上漫无边际，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。有时一两个争来争去，喋喋不休，大部分学生成了旁听者，讨论缺乏深度和广度。据说有一位老师上公开课，先叫学生预习一遍课文，然后出个讨论题，再把学生分成几个组展开讨论，其中有位性格外向的学生站起来，发表了自己的看法，他的话音刚落，外组的一个同学“腾”地站了起来，进行了反驳，两人唇枪舌剑，争得面红耳赤。又有几个同学站起来助阵，各说一词，公说公有理，婆说婆有理，同学们都站出来了，从前排扯到后排，从上课扯到下课。看起来，整个课堂沸沸扬扬，但实际上是中看不中用，同学们心里仍然是模糊一片。倘若在讨论时老师适时引导、点拨，学生就不会走进讨论的死胡同。课堂教学的过程，本身就是师生完美合作的过程，那能坐山观虎斗，置之不理呢？另外结合自己的语文教学实践，我个人认为，该讨论的则讨论。比如，文学知识、汉语知识，我认为就没有过多讨论的必要。第二，讨论时间不宜过长。因为“讨论”只是课堂教学诸多形式中的一种。第三，老师对学生的讨论应该进行最后的陈述，使大家基本形成共识。第四，应该面向全体学生，三言两语，四五句话，大家议一议，论一论，广泛听听众生的意见，防止少数同学垄断课堂的不良现象。

　　在当前教育教学改革的新形势下，每一位语文教师都要有一种理性思考，都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练练真真功夫，努力塑造既有创新思维又实实在在的最佳教学境界，做一个无愧于时代的语文教师，把创新和提高学生技能和教学质量有机地结合起来，统一起来。
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语文教学：努力营造课堂的最佳境界 结束。