小学语文教学中的激趣与创新

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　　小学语文教学中的激趣与创新

　　

　　小学语文，作为九年义务教育的一门基础学科，对学生基本素质的培养有着重要的作用。小学语文教学的本质，正如《新课程标准》所提出的“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，在语文教学中，应该全面激发学生的语文素质，让他们的理想从这里起飞。

　　一、激发学生质疑，发挥学生的创新意识。

　　培养学生的创造性思维，最重要和一环就是培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑。有疑点、有问题，才能有思考、有创新。在课堂上，学生往往会提出一些意想不到或认为不必要的问题。如在教学《会摇尾巴的狼》这篇童话故事时，引导学生观察插图后再预习课文，并鼓励学生大胆质疑。学生预习后，提出了一些问题：老师你不是说当别人有困难时要给以帮助吗？老师你不是说每个人都要有爱心吗？老山羊为什么不救狼？他们有仇吗……课堂上顿时像烧沸了的水。就这样激活了学生的学习兴趣和创新意识，从而培养了学生的创新能力。

　　二、指导学生观察和想象，开发学生的创新欲望。

　　观察是儿童认识世界的重要途径。通过有目的的观察可充分调动学生的想象力，并加以情境，就可以挖掘他们的潜在创造力。比如在教学《雨》这篇阅读语文时，我把它放到下雨的时候上，就可以利用一点时间引导学生观察雨的形态，再结合课文学习。学生会说出“雨像一颗颗珍珠，雨像一条条细线，雨像一阵阵青烟，雨像……”学生会把雨和实际生活中的一些事物联系起来，进行类比得出结论。这本身就是创新的一个过程，同时，思维也得到了充分的发挥。

　　三、设置情境，培养创新能力，激发学习兴趣。

　　培养学生的创新能力，要求教师必须在教学中经常创设情境，使学生的学习兴趣时刻保持在一种激扬的状态中，从而对所学的知识产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与到学习中去。如在教学《小马过河》这篇课文时，将静态的课文改编成动态的童话剧，抽学生戴着各种头饰表演，通过绘声绘色、富有情趣的表演，使学生完全溶入进课文中，这样既满足了学生的好奇、好玩、好动的心理，又让学生学得轻松愉快。学生通过积极主动参与，感受到自身的潜质与价值，不仅活跃了课堂气氛，又使学生创新能力得到了培养。

　　四、在争论中培养创新精神。

　　马克思说：“真理是由争论确定的。”社会在发展，时代在前进，新事物、新观点也层出不穷，孰是孰非，孰优孰劣，往往通过争论更能泾渭分明。“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生的独立思考，深化学生对教材的理解和认识，有效地锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。比如学习《一个小村庄的故事》这篇课文时，有的学生说：“水对人类生存很重要，为什么它又卷走了人们所有的一切呢？”。学习《一定要争气》这篇课文，学生争论：“在童弟周以前，到底还有没有人把青蛙卵的外膜剥掉过呢？”……语文课堂教学中的种种质疑和争论，可谓色彩斑斓。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻找不同的答案，智慧的火花必然会竞相迸射。组织课堂争论，对于培养学生的创新精神有着重要的作用。

　　千里之行，始于足下。我们应该爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、积极思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造轻松愉快地学习知识氛围，为学生的禀赋、潜能充分创造出一种宽松的环境。小学语文教学中应注意学生创新能力的培养，并从小做起，让他们将来成为乘风破浪的雄鹰，让他们成为在漫漫红尘中游刃有余的蛟龙。

小学语文教学中的激趣与创新 结束。