四年级数学下册教案人教版

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2、出示复习题：
    要求学生：画线段图表示数量关系(一种)并用两种方法解答。
    根据学生画图情况确定两名同学板演。(每人一种解法，画图并列式计算。)
(二)、探求新知
    1、出示例2：
    2、指名同学读题，对比复习题，组织讨论：例题与复习题相比较，有什么特点?
3、根据学生汇报的讨论结果，让学生在已画成的两个线段图中标注一下，已知了什么，求什么?通过标注，使学生明白，例题与复习题的问题与已知条件换了位。并形成线段图并板书：
每台8小时织?米
    5台8小时织布160米，每台8小时织?米
    (通过线段图，从直观到抽象，使学生感知算理。)
  4、指导学生对照线段图讨论：要想求出每台每小时织布多少米，我们怎样做?
  5、根据学生汇报的讨论情况，让学生在线段图中标注出先要求的是图中的哪一段，应该怎样求?学生说清解答步骤后，教师板书每一步的小标题。然后再要求学生在练习本上直接试做，分步解答。同桌间互相讨论订正。
    6、指名学生口述分步解答过程，教师板书：
    (1)、每台织布机8小时织布多少米?
    160÷5=32(米)
    (2)、每台织布机每小时织布多少米?
    32÷8=4(米)
    引导学生列综合算式解答，先自己直接列式，再指名在线段图下对应位置板演成板书：
    16058
   = 32÷8
   =4(米)
    答：平均每台织布机每小时织布4米。
    (引导学生讨论、思考、试算，感知计算方法。)
7、改例2线段图的问题和条件成下图，根据这幅图，我们应该先求什么?怎样求?
（1）、5台1小时织?米       （2）、 每台每时织?米
8．学生讨论确定先求“5台1小时织布多少米”，再求“1台1小时织布多少米”，教师根据学生汇报书写小标题。
    然后自己在书上第10页填空，由一名学生板演，形成以下板书：
    (1)、5台织布机1小时织布多少米?
    160÷8=20(米)
    (2)、每台织布机每小时织布多少米?
    20÷5=4(米)
    列综合算式解答为
    16085
   =20÷5
   =4(米)
    答：平均每台织布机每小时织布4米。
    9、集体订正，订正时进一步强调每一步求的是什么?
    10、讨论：比较一下，两种解法有什么相同点和不同点?
    11、反馈练习：第10页“做一做”。
    读题，思考：找出已知条件和所求问题，要想求“1只母鸡1个月下多少蛋”这个问题，可以先求出什么?
  学生独立完成，集体订正。
  (第二种算法完全交给学生自己学习，学生通过讨论、思考、试算，进一步感知算理和计算方法。)
  (三)、巩固发展
1、练习三第1、2题。
2、对比性练习：练习三第4题。
3．根据题中提供的条件进行分组练习，练习题目由各组任选一组。
条件：“书法小组每人每天写8个大字，5个人4天共写了160个大字
第一组题目：
填空：  
第二组题目：
判断

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三步计算的应用题

教学内容：教材14页例3
素质教育目标
1、 使学生学会分步解答含有四个已知条件的三步应用题，2、 在理解数量关系的基础上明确接替思路，3、 掌握接替方法。
4、 培养学生运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，5、 体验数学的应用价值。
6、 结合内容渗透思想教育。
二、学法指导
1．引导学生从新旧知识的生长点出发引出新课，运用知识迁移，指导学生学习新知。
2．引导学生试算，掌握计算方法。
三、重点、难点 
1，教学重点：分析理解题目的数量关系，确定求某个问题需知道哪两个直接条件，进而确定解题步骤。
2．教学难点：利用线段图帮助学生理解数量关系。
四、教具准备
小黑板、投影片。
五、教学步骤
(一)铺垫孕伏
1．根据问题补充相应的条件并列式  2．改(3)为下面习题。
  新镇小学三年级有四个班，每班40人，————。三年级和四
年级一共有多少人?
    这道题要求三、四年级一共有多少人，必须知道哪些条件?缺少什么条件?
要求学生直接补充四年级人数。列式，分步解答。
  （二）探究新知
    有个学生是这样补充的条件，同学们看一看，这道题你能不能解答呢?
如果能解答，该怎样解答呢?
    出示例3：
       (通过补充条件的练习，自然引出例题，可使学生容易建立起三步计算应用题与一步、两步计算应用题间的联系，进而理解三步计算应用题的数量关系。)
    (1) 、读题，找出已知条件和所求问题，分析与复习题的区别和联系。
    (补充了两个条件，有四个已知条件，所求问题没有改变。)
(2) 、 问：要想求“三、四年级共多少人”，应该知道哪两个条件呢?
三年级有多少人？   四年级有多少人？
    （3）、让学生自己解答。
（4）、想一想，如果把上题的问题改成“三年级比四年级多多少人？”该怎样解答？
4．反馈练习：“做一做”第2题。
(三)、巩固发展
    1．练习四第1、2题
    先讨论分析解题思路，再独立解答。
    2．投影出示下图情景，分组根据图意补充条件，分别组成一步、两步应用题，并请其他组口头列算式解答。
    菊花和芍药花共有多少盆?
    (通过此题的练习，使学生进一步理解三步计算应用题与一、二步计算应用题间的联系，深化对数量关系的理解。)
    (四)课堂小结
    引导学生总结解三步应用题的解答思路及解答方法。
六、布置作业
练习四第3题
七、板书设计（略）
       
教学内容：教材15页例4

素质教育目标：
使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。
进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。
渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：掌握三步应用题的解题方法。
教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。
教学过程：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。
（1）、请说说解题的思路和相应的算式。
（2）、这道题还可以怎样解答？
2、教学例4：
出示例题
指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。
借助线段图分析数量关系。
想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？
讨论题：
比较两种方法哪种比较简便。
3、引导概括
解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。
4、综合与应用：（课件）
5、板书

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教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。
一、素质教育目标
(一)、知识教学点
1．理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。
2．能分步解答较容易的三步计算应用题。
(二)能力训练点
1．培养学生类推能力、分析比较能力。
2．培养学生理解应用题数量关系的能力。
(三)德育渗透点
渗透事物间相互联系的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
二、学法引导
指导学生运用已有经验，合作学习、讨论、试算，感知算理和计算方法。
三、重点、难点
教学重点：理解应用题的数量关系。
教学难点：确定应用题的解题步骤。
四、教具准备
小黑板、投影片等。
五、教学步骤
(一)、铺垫孕伏
1．练习：(出示口算卡片)
56×2+56    78×4—78

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