我这样教《为了忘却的记念》

 又送走了一届相处了四年的学生(复读班)。就像铁打的营盘流水的兵一样,老学生们高高兴兴上大学去了,自然,新的一批也就来了,于是就又接了两个班的高一新生。要学《为了忘却的记念》一课了。在这之前,按照鲁教版的编排先来了两篇古文-------《劝学》和《师说》。经提问检查，学生们背诵地还可以，但是一提起个别实词和虚词（尤其是虚词）的用法就傻眼了。看来，这批学生还沿用了初中的学习方法------背啊背，不理解也背。真服了初中老师了。
新课改这也搞了好几年了。这不，暑假里省教育厅还组织各地市专门拿出13天时间对高中老师进行了培训，又看视频又写论文的，搞得热热闹闹。无论教育专家还是指导老师，都一直倡导新理念呼唤新教法。看来这是大趋势。该换一种教法了。今日是星期三，备课组集备的时候让我先上一节课，大家都来听听看看现代文该如何上。于是就有了下面的设计。
学习目标选下面两个就行了，不贪多求全。一节一得。
1、整体感知，理清思路。
2、筛选信息，归纳文意。
一、 毕竟考试要考拼音错别字，就挑写10个重点词。意在引起学生重视，提醒学生以后读书养成识记的习惯。
隐约其辞　　仓皇失措   竦身   涅槃   缁衣  挈妇將雏  客栈  郑重其事 禁锢   淤积 
二、用简短语言概括课文五部分的大意。
师生讨论概括：
第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。
第二部分，写与柔石的交往（兼写冯铿）。
第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。
第四部分，五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。
第五部分，抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。
以上内容学生能说出意思即可，不讲究跟答案的绝对一致。这个问题意在落实“整体感知 ，理清思路”的目标。就让学生读啊读，反复读，自己概括归纳。然后讨论明确。要舍得给学生时间。不能以老师的讲取代学生的认知。
三、设计三个探究性阅读题目。这三个题目基本涵盖全文内容。前两个是别人曾经用过的，我“拿来主义”了。后一个是我的原创。 这三个题目如果处理得好，我觉得对学生的现代文阅读是一个很好的启发。为什么这么说呢，授之以渔啊。教给他阅读方法了，以后读书就这样去做。有灵气的同学很快就心领神会，灵气少的多接触几次慢慢地也就学会了。
1、阅读课文第一部分中有关白莽的文字，思考：作者与白莽有过几次交往？从中可以看出白莽是个怎样的人？
师生讨论归纳：
作者在文章的第一部分介绍了与白莽的三次交往。
⑴白莽送书。
外貌描写“二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”。
第一次会面后白莽给鲁迅写信说“好像受了一种威压似的”，说明他是个极敏感而又率直的人，他先是直言谈论鲁迅，经过回信解释便不存芥蒂，乐意接受赠书，再译彼得斐的诗，亲送译诗给鲁迅。
⑵白莽送译稿。
“谈得比第一回多一些”一笔带过。
主要笔墨用在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中。白莽明知应译为“国民诗人”，但偏译为“民众诗人”，因为他憎恨国民党反动派，因而连“国民”两字也觉得讨厌，不愿意用来称呼自己所喜爱的诗人。
⑶白莽出狱。
“大热天”白莽穿着“一件厚棉袍”，见面后“彼此不禁失笑”。这一场面给人留下深刻印象，作者运用白描手法，将革命者的困顿、执着与乐观跃然纸上。
小结：
设计这一题目是为了落实“筛选信息，概括归纳”的学习目标。答好这个题目，前提也是读书，读读读，教师的目标就是引导学生反复读。实际上这个问题不难。学生读完第一部分后能概括出70--80%的信息。这时候，做老师的就得抓住火候，及时表扬，及时引导，将问题补充好。

2、阅读课文第二部分，作者用那些事实来表现柔石的“硬气”而“迂”的性格？
   在“硬气”和“迂”这两个词上就不必绕弯子了。老师可以用方孝孺的典故说明用意，帮助学生理解：明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣为夺帝位，带兵攻陷南京，惠帝自焚（一说下落不明），方孝孺入狱，因不肯替朱棣起草诏书被杀，祸及870余人。方孝孺为姓朱的争位而丢掉性命，连累亲友宗族，实在很“迂”。但那威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰和赞颂，正是在这点上，鲁迅用来与柔石的精神作比。
可以明白地告诉学生，“硬气”指坚定、正直、耿介不阿。
“迂”本义含有“拘泥、守旧、不适应形势、不切合实际”。这里则突出柔石率直而不通世情、拘泥而不会变通的性格特点。这固然体现了他的纯洁、善良、淳朴、正直，也反映了他幼稚、简单，书呆子气的一面。
列举事实：
（1）为介绍东北欧文学

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