女子通读31册语文课本 质疑其教育意义

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陈维萍不是老师，但在年近50岁时开始通读从小学一年级至高三的语文课本，她想从那里掌握人生的规律。随着阅读深入，陈维萍开始思考，语文到底要给学生教什么。
　　两次致信出版社探讨语文教育内涵
　　陈维萍家中的电脑旁放着31本语文书，从一年级到高三都有，这些书全由人民教育出版社出版，“是西安市大多数学生用教材。”陈维萍说。
　　2006年，陈维萍开始通读，她寄望从课本中能找到从童年到少年再到青年的成长规律。陈维萍觉得，语文教育应注重人格教育和价值观培养。从童年、少年到成年，不同年龄要有针对地编教材。
　　随着阅读深入，陈维萍并未从语文课本中找到成长规律。去年年底，陈维萍两次给人民教育出版社发去电子邮件，阐述她心中认为语文课本应有的规律，和一些课文中值得商榷的内容。“语文教育要培养孩子的生存能力、为社会贡献的精神、创新意识和生命的价值。”陈维萍总结，“还要更直观，让学生容易学，有兴趣学。”例如，七年级上册第29课《盲孩子和他的影子》，孩子很难体会到盲孩子的感受，如果让孩子蒙上眼睛上一节课，收获就完全不同。
　　专家：不应对语文教育苛求太多
　　两次致信出版社均收到回复。人教社编辑回信说：“您一点点把课文中的字句录入，又能带着对语文教育、对国家发展的自觉责任感，令我们十分钦佩。非常感动!”
　　但编辑同时指出，类似“学生是否把为社会服务看做自己人生最高的目的”等问题，“仅靠语文教育，甚至仅靠学校教育都是不够的……”看到回信，陈维萍高兴、感动。昨日，她正在修改第三封信《我对语文的期望》。
　　对于陈维萍的观点，西安市第八十五中学高三的语文老师王雪只能部分认同，“语文确实应有人性、情感和价值观的教育内容，让学生树立正确品德与人生态度。”
　　但语文教育说到底不同于政治教育和品德教育，它首先是教学生学语言和文字。“如果把人生教育的所有内容都加到语文课中，不公平”，王雪说。
　　西安市教育学会会长许建国也持同样观点，他认为性格、修养和人生目标等教育应更多归于品德课，而不是语文课，他说：“但一个普通市民能如此认真地思考语文教育，我为她的努力而感动。”
　　她的观点
　　小学阶段应通过课本让孩子学会信任，那个年龄，家长和老师的话让孩子很相信。例如，四年级下册第25课《两个铁球同时落地》一课，对十岁的学生来说，逻辑不容易理解，学生只能记住答案。
　　初中阶段学生进入青春期，叛逆随之而来。这时，要通过语文让学生找到生命的价值与认识。
　　高中阶段课文内容应引导学生探索自身以外的世界，引导他们找到奋斗目标和探索未知的精神。
　　她的建议
　　建议1.一年级下册第31课《地球爷爷的手》，把地球引力比喻为爷爷的手，会限制孩子的想象力。
　　建议2.五年级上册第17课《地震中的父与子》，这篇来自美国地震的课文，体现不出中国人的大爱，建议换成汶川地震中一个真实故事。
　　建议3.五年级下册介绍信封的写法时，只介绍了国内信封的写法，还应介绍寄给国外信封的写法，孩子们一定会感到好奇。
　　建议4.七年级下册第29课《马》，为了突出马，贬低了很多动物，不符合“己所不欲，勿施于人”的原则。孩子们最反感父母用别人家孩子的优点和自己的缺点比较，这篇课文正是用其他动物的缺点和马的优点比，孩子们心里会很不舒服。 
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