喝自来水卫生吗？

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    背景:
    最近气温骤然上升,似乎一下子就进入盛夏,孩子们从操场上玩好回教室,个个满头大汗,边进教室,边嚷嚷:“老师,老师,我要喝茶。”一呼百应,所有的孩子排着队喝茶,到最后几个小朋友时,茶桶里的水喝完了,我对他们说:“别急,老师叫阿姨去舀水。”可不一会儿,有幼儿向我报告:“老师老师,施韶晔在喝自来水。”见我走进教室,自知理亏的施韶晔小声地申辩:“我嘴渴死了。”我又气又好笑,对他说:“喝自来水卫生吗?”“不卫生,”马上有好多小朋友抢着回答。“卫生的,”淘气的李梦麒歪着头,发表他自已的见解:“我们家喝水做饭,爷爷都是用自来水”。“胡说”雯雯站起来说:“我妈妈是医生,我妈妈说过,自来水是有细菌的。喝了会肚子疼。”“真的,”李梦麒着急地分辩:“我们家是用自来水做饭的,爷爷说叫我不要喝河里的水,河里的水才不卫生,自来水是最干净的。”这下教室里叽叽喳喳闹开了,大部分小朋友说自来水不卫生,也有小部分幼儿认为自来水干净的,来自北方的阳阳说:“我老家的自来水是可以喝的,不过这里的自来水一点也不好喝,这里的水是不干净的,我们老家的水是干净的。”聪明的徐子寒大声发表自已的言论:“哎呀,你们笨死了,自来水要烧开了才能喝,没有烧开是不能喝的。”徐子寒说的话得到了大部分小朋友的认可,不过阳阳又说了:“我们老家的自来水可以生吃的。”真的吗?小朋友一下子都糊涂了,都把眼光看向我,自来水干不干净似乎就在于我的一句判断。
    反思:
    在二期课改学习中,让我有一种深刻的感悟,就是教师角色的逐渐转换,让我以“观察者、支持者、帮助者、合作者、引导者”的角色参与幼儿的活动,把他们感兴趣的需要化成一个活动的整体过程,去展现,梳理,提升他们在活动中的各种经验。所以虽然我内心真想马上告诉孩子们原因,但我还是忍住了。看着孩子们争辨的如此激烈,我让孩子回去问问自已的爸爸妈妈或自已去查一下,我想让他们自已寻找答案。
    实录(一)
    早上,李峻伟跑过来对我说,“老师,现在的水有很多是脏的,我们的眼睛是看不见的,所以不可以喝生的自来水,妈妈说过,要烧开了才能喝,不过最好是喝纯净水,因为有许多水烧开了也不是最干净。”我问为什么,他支支唔唔了半天,也说不出个究竟。
    这时,费加艺带来了许多网上下载的资料,并告诉我们:“这是我爸爸在网上查到了,爸爸说现在很多水都被污染了,喝了污染的水,人要生病的。”说着,她指图片上的字,大声说:“你们知道吗,全世界80%的疾病是由于喝了被污染的水造成的。”真的吗?小朋友一下子被费加艺说的话吸引住了,费加艺得意的说:“我爸爸说了只要是污染的水,不管是自来水还是纯净水都不卫生。”徐勤越忙问:“那我们这里的水有没有被污染过呢?”“不知道。”“肯定没有污染。”“你怎么知道?污染的水我们又不知道。”这下幼儿的兴趣又转移到哪些水是被污染的。有幼儿提出疑问:“怎样才知道水是污染不好喝呢?”“水怎么会被污染的呢?”带着这样的疑问,我再一次鼓励幼儿让他们和老师一起去寻找答案。
    反思:从自来水是否干净,到水的不干净是由于污染引起的,幼儿的兴趣一下子转移到水的污染上。但孩子们对水的认识只限于平时的一些生活经验,而对水的深入感知了解还是比较少,所以我让幼儿去自由探索、发现、以获得更多的感性体验。
    实录(二)
    又过了二天,许多幼儿带来了他们的调查表。薛雨沁说:“老师我妈妈说污染水的凶手是我们平时家里用的脏水倒在河水里,所以小鱼在河里会生病的。”李峻伟说:“还有工业污水,工厂里
    的废水有毒的,人喝了会生病的。”“还有乡下的鸡、鸭、牛等小动物随随便便大小便把河水弄脏了。”……听着孩子们五花八门的答案,我就轻轻问了一下:“那怎样才能喝到干净的水呢?”幼儿几乎同声说:“不要把水弄脏”。晓晓站起来说:“以后我不能把脏的垃圾扔到河里,爸爸说自来水就是把河里的水接到水厂里去的。”“真的,”小朋友惊讶的张大嘴:“那么自来水是不干净的,我们不可以喝自来水吗?”“不是的,”晓晓解释:“我爸爸说过自来水从河里引进来,把它消毒了,弄干净了再流到我们家里去,所以自来水是干净的。不过也要烧开了才能吃,否则会肚子疼。”“哦,我以后叫爸爸妈妈不要把脏东西乱扔在河里。”“我也不扔了。”听了孩子们的话,我不由会心笑了。
    反思:
    可以说,孩子们通过一段时间的探索,搜集了许多有关水的资料。通过交流分享,他们也了解了一些水的知识。但我觉得还不够深入,似乎还缺了点什么,孩子们对水的感知只是停留在表面,他们只知道不要去喝脏水,不要乱扔垃圾。我是继续引导幼儿了解水是如何被污染还是去观察河水是如何变自来水呢?我不由觉得自已在引导幼儿活动的过程中对幼儿生成问题的把握及对回应幼儿问题策略方面还欠缺了许多,此时才深深感受到做一个有创造力反思型的教师真是不容易。俗话说书到用时方恨少,而孩子对水的探索研究也好象达到了终点,这几天,没有孩子再对水提出疑问,是不是对水可以划下一个句号呢?我不由地质疑起我自已来,是否我的引导还不够深入,是否我还没有真正去倾听到孩子的兴趣点,我不由地苦思起来。。这时,薛雨沁带来了一则小新闻,上面告诉我们今天是世界水日,看到这则新闻,我忽然茅塞顿开,正好利用这个契机,去引导幼儿对前期活动进行再一次的梳理,引发生成另一类有意义的活动。例如,我把孩子们收集的大量资料去引导幼儿对环保的认识,从对水的感悟去了解水对人类的关系,从而激发幼儿为保护我们的生存环境做一些力所能及事的思考。为此我设计了一系列有关环保的内容,孩子的关注点又开始高涨起来,他们又开始七嘴八舌的讨论起来,水的主题活动又一次在班里开展起来了。

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喝自来水卫生吗？ 结束。