在课程实施中实践家园共育策略

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在课程实施中实践家园共育策略

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在课程实施中实践家园共育策略

江苏金湖  王 晓

我园自20XX年开展“绿色教育课程研究”实验，构建以“主题”形式呈现学习内容、以“绿色教育”为特色的园本课程以来，越来越深刻地体会到幼儿园、家庭、社会三方面协同教育的重要性。而且，孩子年龄越小，家庭的影响量越大。这就决定了我们在实施课程的过程中，必须树立大教育观，积极推进家园共育。

沿袭以往做家长工作的经验，我们每学期有家长半日活动开放，有家长会，有以班级为单位的“家长园地”等，不过这些做法在形式上显得单调，时间上延续性小，特别是与家长间的互动性不强，对家长的指导作用不大，或者说家长的参与积极性不高，大量的资源没能好好利用起来……在课程实施的过程中，我们教师不断开动脑筋，尝试更多做法：观察幼儿，记录分析，这样与家长交流时更有针对性，个别教育的效果明显；设计表格，让幼儿和家长共同完成查阅、调查、统计等任务；亲子实践活动并共同完成活动后的感受，用图示文字等表示出来……几年实验下来，在摸索中实践，在《纲要》精神的指引下，我觉得在做好家长工作方面自己还是很有启发的，需要提高实现家园共育的能力和水平，现概括如下与同行们同实践共完善：

一、主动与家长进行沟通

要实现家园共育，我们应该首先育家长经常沟通。“沟通”主要是指家园双方在教育思想观念和对孩子教育问题的认识上，相互交流看法，以求达到共识；在孩子发展育教育方面，经常互通信息，共商教育对策。

其次：沟通方式是多种多样的：有面向全体家长的，如召开班级家长座谈会进行沟通；有根据孩子和家教中的问题，与部分家长的沟通，大量的则是要进行个别化的沟通。缺乏沟通就难以实现家园合作教育。

第三：沟通时我们教师要尊重家长，能够站在家长的位置上，理解他们的心情，体察他们的需要，能针对班级中不同家长采取适合他们能接受的方式与之交流，虚心接受他们呢的意见和要求，平等友好地对待他们，即使被家长误解时也要保持冷静，善于自控，遇到矛盾时要主动反思，为畅通沟通渠道作出努力。

第四：教师对孩子的关爱与明显的教育效果对实现家园沟通很重要。只有当家长感到教师关爱自己的孩子，看到孩子有了明显的进步时，家园之间自然就会架起沟通的桥梁。

二、织家长参与幼儿园教育

首先：真正确立家长是我们幼儿教师不可或缺的教育合作伙伴，并在此基础上确认家长是幼儿园教育的重要资源。

第二：要善于利用家长资源。让他们参与

幼儿园的教育，与孩子一起嬉戏活动，一起查找资料，一起走向社会拥抱自然，一起自制教玩具；另外还可以将家长中好的教子经验、体会在家长会上、在家长园地里、在《绿苑》小报上宣传，让“家长教育家长”，那样的影响力也是我们教师难以达到的。

将家长作为教育资源，对提高我们教师的教育素养和教育效益也有很大的帮助。一方面，由于家长对自己的孩子了解最多，教师从他们那里可以获得很多很有价值的信息；另一方面，家长中也有不少先进的教育思想和育儿经验，值得我们教师学习。

三、善于作个别化的家长工作，帮助家长改善教育环境，提高科学育儿水平

家园共育的一个重要特点是幼儿园育家长的互动作用，这既体现在组织家长参与幼儿园管理和教育等的活动，发挥家长的作用，支持幼儿园工作；又体现为我们教师帮助家长改善家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识。在这方面，我们强调要善于作个别化家长工作，帮助家长提高科学育儿水平。家长中教育急于求成的、互相攀比的做法特别多，记得我带的那一届大班中，一位妈妈见自己的孩子不会跳绳，又是埋怨又是数落的，搞的孩子心里压力很大，练习时也缺乏信心，我发现这一问题后，耐心地做家长的工作，使其认识到自己的不良教育心态与方式给孩子发展带来的负面后果，在此基础上再向其宣传科学的教育原则，提供具体的教育方法，使她改进做法，很快她的孩子就学会跳绳了。当然在做个别化家长工作时也要因人而异才会事半功倍！

在课程实施中实践家园共育策略 结束。