新时期家长学校模式的探索与研究

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新时期家长学校模式的探索与研究

新时期家长学校模式的探索与研究

一、研究的背景及意义

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，家庭教育又是终身教育，父母在幼儿教育中具有其他任何力量不可代替的作用，家长的教育观念以及素质的高低，直接影响着对幼儿的教育。世界上幼教史上一些教育家夸美纽斯、福禄贝尔等，早就提出父母提供的教育同幼儿园的教育具有同等的重要性的观点。培养适应未来需要的高素质的人才，须从幼儿抓起，而对幼儿的培养与教育光靠幼儿园是难以实现的，必须积极探索幼儿园、家庭、社会三结合的路子，家园共同担负起教育孩子的重任，使之形成合力教育，才能对幼儿实施全面的素质教育。

家长学校是提高家长素质的一条有效途径。目前，在幼儿园工作中，家长学校往往作为一项单独的工作来抓，家长学校和家长工作两者是分离的。事实上，幼儿园的家长学校应该作为幼儿园家长工作的一个部分纳入幼儿园的工作计划中。为了努力提高家长学校的地位和作用，积极寻求家长学校的办学新路子，我们进行了家长学校办学模式的探索与研究。

二、家长学校模式建构的理论依据

1、前西德著名物理家哈肯创立的一门横跨自然科学和社会科学的横断学科理论即协同学理论，根据协同学原理，强调幼儿园与家庭配合，目的是为了家庭与幼儿园这两个性质不同的子系统能够通过某种方式有机地结合起来从而产生出任一子系统所不能实现的协同效应。

2、陈鹤琴先生说过，“幼稚教育

是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能达到充分的功效。”

3、意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭、社区所起的作用也是显而易见的，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的“教育社会”，在其中，幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对儿童的教育作为自己的一项日常工作，以孩子为中心，相互信任、密切配合、协调工作，儿童教育成了社区人们生活的一部分。

4、美国提出“家庭开端计划”，该方案是家庭中为儿童及其家长服务的，家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象。“家庭开端计划”不仅提出了方案的一般目标，还分别对家长和儿童的发展提出了详细的目标。该方案不仅对美国的儿童教育起了很好的作用，而且还影响到了世界上其他一些国家的儿童教育，是家长参与儿童教育的一个典范。

5、心理学家艾里克森认为父母对孩子的态度给儿童以后对社会的态度奠定基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最主要的环境影响因素。”

6、世界教育规划研究专家沙布尔·拉塞克、乔治·维迪努认为，“学校不可能垄断教育，因而必须把学校同家庭、孩子周围的人们以及大众传播媒介的影响协调起来”。

7、《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”《纲要》还提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重 、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”

二、家长学校遵循的原则

1、开放性原则：所谓开放的，就是说它不是幼儿园对幼儿家长的单向活动，而是幼儿园与家长的双向交流活动。

2、全面性原则：家长学校应该是全方位、多角度地让幼儿家长了解、参与幼儿园的活动。

3、多样性原则：是指家长学校的

活动内容与形式应该是丰富多样的。

4、实践性原则：幼儿园的家长学校不仅应对家长进行幼儿教育理论的指导，还应对家长的教育实践进行指导，不仅让家长多听、多看，更应注重让他们多做。

三、家长学校模式探索研究的过程

根据上述理论依据和原则，我们以《幼儿教育指导纲要》为指导，在家长学校教育目标、内容、形式上进行了尝试，力求家长学校取得良好的效果，使家长形成科学育儿的良好氛围，达到家园互动，形成一个新的家长学校办学格局。

（一）健全组织  加强对家长学校的领导

为了加强对家长学校的管理，我园建立了以园长为核心的家长学校领导小组，认真学习贯彻执行《浙江省家长学校工作规程》和《浙江省家长学校教学指导纲要》，从而树立幼儿园、家庭、社会的大教育观及家庭教育是终身教育的理念，把家长学校工作列入学校工作计划当中，明确家长学校的任务，进行明确的分工，明确各人的职责与任务，齐抓共管。每学年制订好家长学校授课计划，并按计划分步实施，及时总结经验，努力提高家长学校的办学水平。

（二）注重制度建设 使家长学校工作规范化

为了使家长对家长学校有明确的认识，做到目的明、任务清、效果好。我们建立和健全了家长学校的各项制度，有《家长学校管理制度》、《学员学习制度》、《家访制度》、《家长学校考核、评比制度》、《信息反馈制度》、《家长学校五必访制度》、《家长工作制度》、《为家长服务制度》、《家长教育行为规范》等等，其中《家长学校管理制度》中规定：（1）每学年家长学校教学活动不少于四次；（2）家长学校教材、课题由园务委员会审核通过方可实施；（3）学员名册齐全，授课时进行签名考勤；（4）每届家长学校学生总结并存档，鼓励推荐优秀文章发表；（5）每次课程结束后，家长需认真填写反馈建议表；（6）每学期结束时进行考核，对成绩优秀、教子有方的家长给予奖励。有了一系列制度，并按制度办事，保证了家长学校工作的顺利进行。

（三）开展形式多样的家教辅导  努力提高家长育儿水平

（1）开设知识讲座

在家长学校办学过程中，我们充分发挥家长的主体性使其自主地参加活动。我们组织开展了内容丰富、形式多样的家教知识讲座。如：《幼儿园教育目标与任务》、《幼儿园的培养目标》，《家庭是孩子成长的摇篮》，《认识自己的孩子》，《孩子良好行为习惯的培养》，《幼儿语言能力的培养》，《家庭教育的内容》，《环境保护》等家教知识讲座，还聘请中医院的儿科医生来园进行春季小儿疾病的预防与诊断的辅导讲座。

（2）举行家教座谈会

我们还以教研组为单位，组织开展形式多样的家教探讨。各教研组根据本组幼儿的年龄特点，进行了《如何培养幼儿交往能力》、《自信心对孩子成长的重要性》、《幼儿自我控制能力和学习兴趣的培养》、《提高幼儿自理能力及早期智力开发》、《幼小衔接》等等专题家长座谈会。

（3）开办家教沙龙

确立主体性家教指导原则，充分发挥家长的主动性、创造性，在家教指导过程中，不仅仅停留在幼儿园对家长的单向指导上，而更强调教师、家长与家长之间的多向互动。我们开办《家长沙龙》，为家长提供宽松的环境与机会，参与有关孩子教育问题的讨论，提高家长的育儿水平。

（4）进行预约谈话

我们教研组根据家长的文化程度、教育观念、教养水平对幼儿教育的关心程度等等的不同，进行了分层次的部分家长的预约谈话，了解各个层次家长的需求，及时地进行交流，帮助家长解决家教中的一些难题，使家长在原有的水平上得到提高。

（5）展开家教辩析

各教研组根据家长工作的需求，了解家长在家教中的疑难问题，开展了不同内容的《家教辩析会》，让家长在分析讨论各种事例的过程中了解幼儿的特点，在激烈的讨论、辩论中，家长更新了教育观，反思自己的行为，激发了继续学习、研究新方法的兴趣。

（6）开展家教经验交流

开展家教经验交流会，家长们介绍教育孩子的好经验、好方法，让家长相互学习，起到一个抛砖引玉的作用，通过家长学校的学习，请家长谈谈家教经验，写写心得体会，参与家教征文活动，使家长进一步明确了教育孩子的责任感，丰富了家长的育儿知识，家长的家教水平也在不断地提高。

（7）进行育儿知识竞赛

通过家长们的学习、交流育探讨，我们根据家长的实际水平，开展一些家长知识竞赛，如：家长卫生保健知识竞赛、家长环保知识竞赛等，不断丰富家长的育儿知识和经验。

（四）积极引导

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家长参与幼儿园活动，增强相互间的情感

我们家长学校除了集中授课和进行专题座谈会以外，还开展形式多样的家园活动。

（1）邀请家长参与活动

节日里，邀请家长来园和孩子一起活动，如：“三八节”母子同乐会，“六一”节邀请家长来园和孩子们一起表演节目，“元宵节”观灯、猜谜会，“老人节”邀请爷爷奶奶来园与孩子一起活动，迎新年邀请家长和孩子一起做贺卡，进行辞旧迎新

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新时期家长学校模式的探索与研究 结束。