以教师发展为本，构建园本课程培训新模式

以教师发展为本，构建园本课程培训新模式,标签：幼儿园经验,幼儿园园长经验交流,http://www.duoxue8.com
精品 源自(www.duoxue8.com哦)     党的十六大把“坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才。”作为落实“三个代表”重要思想的战略任务。幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是培养和造就高素质人才的奠基工程。根据学前二期课改“以幼儿发展为本”的新理念,认真反思以前的管理和教育,实施“以教师发展为本”的园本课程培训,切实提高教师的整体素质,是实现二期课改目标的头等重要的任务。 
    一、园本培训的意义和价值。
    实施园本培训的意义和价值在于:
    (一)校本培训是源于学校发展需求,由学校自行发起规划和组织实施,旨在满足学校每个成员工作需要和自身发展需要的校内培训活动。通过全面的、深入的调查研究,确定学校和教师未来发展亟需解决的问题,充分运用校本资源,与专门培训机构、高等院校、学术研究机构合作,有计划、有步骤地开展针对性的培训活动,并将培训与教学实践紧密结合,以达成全面提高教师业务素质的目标。
    (二)学前二期课改“以幼儿发展为本”为核心,幼儿园的管理工作,保教工作都要围绕这个核心展开。而实现以“幼儿发展为本”关键是教师。毛泽东同志曾经说过:“教改的问题主要是教员问题。”幼儿的发展需要教师去启发、引导、培养、提高。
    (三)“成事在人”。幼儿园管理者的首要任务是充分调动人的积极因素,挖掘人的“潜在能力”,从而实现既定的管理目标。幼儿园对幼儿的管理,主要是通过教师去实现的,因此管理者能否实现既定的管理目标,“以教师发展为本”,培训教师,提高教师整体素质是头等重要的大事。
    (四)几年来,通过上级领导的努力,业务部门的通力合作,在提高幼儿教师的整体素质方面做了大量的工作,取得了一定的成绩。就我们幼儿园来说,教师80%以上达到学前大专学历,少数已本科毕业。许多教师参加过不同类型的学历培训,职务培训,但她们都觉得学历培训、职务培训有“远水救不了近渴”之嫌,觉得在具体教学实践中用不上,还不如到市区或姐妹园看活动有效。但是真正要使培训受到老师的欢迎,必须从本园教师的实际需要出发,将学历培训、职务培训和日常教学结合起来,通过理论引领,同事互助指导,案例教学等多种方法,切实使教师获得收获,在教育幼儿的同时,自身也获得发展。
    二、园本培训的目标和要求。
    园本培训达到以下目标和要求:
    (一)实现学历培训、职务培训、园本培训的有机统一,使教师的教育思想、教育理念、师德修养有新的提升。
    (二)通过科研理论引领,同事互助指导,使教师的教学能力和教学艺术得到新的提高,实现“以幼儿发展为本”的宗旨。
    (三)通过个人拜师,跟班见习,提高教师的艺术技能,胜任幼儿艺术特色教育。
    三、园本课程培训的组织和实施。
    要使园本课程培训受到教师的欢迎,关键的问题是培训内容来自教师的需求;制订切实有效的计划促成培训内容的落实;构建多维组合的培训网络。
    (一)调查研究,了解教师需求。
    我们通过教师个别访谈,进课堂看活动,参加教师的教研活动,发现在教学中存在的问题有很大的相似性。如:能将《规程》重要内容背出,将《纲要》关键词句熟记,但在教学实践中不会灵活运用;教学中有些环节能反映新的教育理念,可实际操作的老师却没有意识到;教研活动讨论中,能说出细小的问题所在,但不能上升到理论高度来分析、解剖;今天具体的问题讨论过了,下次碰到类似的问题又不知作何处理。所有这些,都反映了教师理论和实践的脱节。教师常抱怨说:“现在花样一直在翻新,我感到老师当不了了。”教师迫切希望通过园本课程培训能帮助她们解决这些问题。
    (二)制订计划,落实分层带教。
    “一切结论产生于调查研究的末尾,而不是它的开头。”经过调查,我们了解到园本课程培训最迫切的任务,是将教育理论和教育实践相结合。而教师也是一个个独立的个体,她们原有 的文化基础不同,兴趣爱好不一,年龄层次也有差异,不能用同一个进度要求她们,必须制订计划,分层落实。我们制订了园本课程培训计划,根据教师的实际需要,分成三个层次,落实分层带教计划。第一层次是幼儿园的教研组长和骨干教师,她们由市、区级专家带教。第二层次是幼儿园的一般教师,通过观摩教研活动、集体讨论评析帮助提高。第三层次是新教师或困难教师,由园领导指定骨干教师进行带教,使之尽快胜任幼儿园教学。
    (三)多维组合,构建园本课程培训新模式。
    实施园本课程培训,首先要解决是“要我学”还是“我要学”的问题。过去,老师对学历培训的认识是:因为国家规定幼儿园老师要大专学历,不读大专,将来就是不合格教师。对职务培训的认识是:因为市里规定幼儿园老师要参加职务培训,不参加不能评定职称,不能晋升工资。她们都是带着“要我学”的思想去的。园本课程培训是根据教师的需要,带着明确的目的去的,普遍受到老师的欢迎。
    1、学历培训、职务培训、园本培训三位一体。
    在实行园本课程培训中,我们明确提出学历培训、职务培训、园本培训三者是统一的整体,缺一不可。学历培训重理论水平的提高,职务培训重知识的更新,园本课程培训重实践能力的提高。实践能力的提高是以理论水平和知识更新为基础的,实践能力的提高又为理论水平和知识更新找到了佐证。在进行园本课程培训时,我们向教师提出将学历培训、职务培训的理论运用到园本课程培训中去,用教育理论和新的理念来设计活动,评价活动,用优秀教师的师德修养贯穿一日活动全过程。为考察教师的师德修养,从两个方面给老师定任务:一是减少不必要的书写材料,将精力放在对幼儿的全日观察上,并作好观察记录;二是给每个孩子建立成长档案,引导教师将精力放到关注孩子发展上。
    2、个人拜师,跟班见习,教学实践有机结合。
    幼儿园开展艺术教育后,园本课程培训又增加了新的内容。老师都过了学习艺术技能的最佳年龄。为了使教师的艺术技能尽快得到提高,我们选择了个人拜师,跟班见习,教学实践相结合的方法。老师们根据自己的特长和爱好,自选项目,园领导搭桥,给每人聘好师傅,实行个人拜师,提高艺术技能;同时聘请园外艺术老师来园执教,本园教师跟班见习,熟悉艺术教育方法;第三步,也是最关键的一步,老师们从师傅那里学到的技能,跟班见习学到的教学方法,通过自己的内化,结合学前教育理论,二期课改新理念和本班幼儿的实际,设计教学方案,自己组织实施。实践证明,这种方法切实有效。以美术、音乐为例,老师们通过前阶段的绘画技能培训,钢琴技能考级,通过教学理论和教育新观念的内化,在教学实践中,能将教育理念融于教育实践,将艺术技能和教学方法的恰当组合,使绘画教学和音乐教学大有改观。
    3、外出学习、科研引领、教学研究三者融合。
    二期课改以“幼儿发展”为核心,以探索性主题教育研究为切入口,园本课程培训的重点是引导教师逐步将教育理念变成教育行为。我们采用外出学习、科研引领、教学研究三者融合的方法。外出学习即派出骨干教师分批去向市特级教师学习,学习她们将教育理念转化为教育行为,落实在促进幼儿发展上。科研引领即我们将工作中碰到的问题设立专题进行研究,在研究过程中获得感性经验来指导教学实践。为了培养幼儿表达能力,我们专题研究《在艺术教育中人际交往的心理研究》、《4~6岁幼儿绘画教育的研究》、《艺术活动中幼儿体验自主表达与表现快了的对策研究》等。教学研究是园本课程培训的一个重要内容,每周我们花两个半天的时间进行,研究的形式是看活动。执教者谈活动目标,设计意图,听课者从教育思想,教育理念,幼儿发展进行评析,这种案例研究法,达到同事间的互助指导,不仅对某次活动进行剖析,使大家受到启发,更使下次执教者在设计和操作时少走弯路,使全体教师得到新的提高。

精品 源自(www.duoxue8.com哦)
以教师发展为本，构建园本课程培训新模式 结束。