把教育引导向生活 让生活成为教育

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兴趣是最好的老师，是孩子成长的不竭的动力。信任他们，尊重他们，给他们机会，让他们参与，他们就会焕发出无比的热情、无尽的求知动力和无限的创造力。
　　实施“兴趣教育”，对于我园利用社区资源拓展幼儿教育空间，起到了极大的推动作用。
　　（三）成熟
　　1996年，幼儿园实现了扩建，之后，一座供幼儿开展科技探索活动的二层小楼落成，我们给它起名为“聪明屋”。20XX年，3000多平米的主教学楼投入使用。随着办园条件的逐步改善，我们“利用社区资源，拓展幼儿教育空间”的探索和实践也走向了成熟。
　　成熟的标志表现为“五个得以”：
　　1、利用社区资源的理念得以确立。理论是行动的先导。只有将实践的体验提升为办园的理念，才能使自发的行为上升为自觉的行动。实践使我们认识到，幼儿教育应注重综合性、开放性、生活性和趣味性，要充分调动和整合多种资源，形成教育的合力。特别是要在教育与生活之间建立有机联系，将教育的要求转化为孩子的需要，使各种因素发挥整体的影响，激发幼儿内在的学习动力，以提高幼儿教育的成效。
　　2、利用社区资源的过程得以完备。学习是建构知识，而不是传递知识。因此在促使“教育生活化”的同时，也必须重视“生活教育化”。具体说来，就是不仅是把幼儿带入到生活中去，还要把生活带回到幼儿园来，让幼儿在模仿中再现生活的过程，并在这一过程中得到发展。例如，我们在幼儿园里建起了一间孩子们的“小超市”，这里不仅有孩子们带来的“小商品”，还有两处作坊，孩子们可以在这里亲手烘制糕点，每当香喷喷的点心将要出炉的时候，孩子们就高兴得像过节一样；在糖果作坊，孩子们分工合作，有的制作糖果，有的设计糖纸，有的负责包装。然后有孩子将糕点、糖果批发给超市，超市再零售给“顾客”。孩子的动手、动口、合作、组织、实际、计算能力得到了同步发展。如此，才是一个完整的社区资源利用过程。
　　

3、利用社区资源的机制得以建立。我园以社区为依托拓展幼儿教育空间的举措，得到了西关居委暨华丰企业集团总公司的大力支持。居委和公司领导深知教育的重要，掏钱办教育，他们总是舍得。我们常说，幼儿园是集团的福利单位，园里要上新项目，需要投资，只要合理，打个报告就批。幼儿园要去哪里搞活动，凡是西关居所属的企业，打个招呼就热情接待。为了使利用社区资源进一步制度化，我们又成立了社区联络站，以便更有计划、有系统地安排社区活动。
　　4、利用社区资源的课程得以构建。幼儿园是幼儿教育的主阵地。“教育生活化”不仅是将幼儿带入现实生活，其更深层的意思是在生活与课程之间相互建立联系，使幼儿园教育的呈现方式实现生活化。就教学而言，在“教育生活化”的基础上实现“生活课程化”，有利于改善幼儿教育和幼儿学习的方式，使其更加符合幼儿成长的特点和规律。在这方面，我们融合设计教学的理论，在带领幼儿到社区去参观浏览后，选择恰当的主题，生成系列课程。以下是我园“20XX年社区活动网络图”和由此生成的课程。
　　5、利用社区资源的目标得以实现。这一条是最重要的。促进幼儿全面发展，是教育的唯一目标，利用社区资源拓展教育空间，使这一目标得以完美的实现。当孩子们扑向原野，走进社会的时候，那就是他们最快乐的日子，什么都是那样的新鲜有趣，野花、野草、农具、不知名的小虫子，神奇的机器、神秘的设备、琳琅满目的商品……回来时，头上就有了野花，瓶子里有了小虫，怀里有了亲手扒出来的地瓜，手里有了超市购来的小玩艺。而回到他们自己经营的“小超市”、“小作坊”、“聪明屋”，又可以亲身体验一次创造、制作、交流的过程。幼儿的身体、心智、情感，他们成长所需要的所有品质都在这一过程中得到了培养。不仅如此，无限广阔的生活还使孩子们心胸开阔、激情荡漾，特别是华丰人的创业精神和宏大气魄，激发了孩子们对生活的热爱和对未来的憧憬。所有这些，都将化为孩子们成长的不竭动力。
　　20XX年11月6日，《人民日报》刊登了我园的孩子们在华丰农场开展活动的照片。
三、六点体会
　　对于我们来说，充分利用社区资源，不仅有效拓展了

幼儿教育的空间，也带来了办园理念的更新、管理体制的完善和教师整体素质的提高，有力地促进了幼儿园整体工作的提升。社区资源无处不在。问题是，怎样做才能将社区资源顺利转化为丰富的教育资源？我们的体会可以归纳为如下“六个重要”：
　　（一）重要的是调动人力资源
　　社区资源，说到底是人力资源。客观存在的物力资源，只有经过人力资源的开掘才能转化为教育资源。我们的做法是，一方面取得了社区领

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导和各个部门的理解、信任和支持，与社区建立良好的关系和广泛的、经常性的联系，进而将这一关系程序化、制度化，使社区将幼儿园的活动视为自己份内的工作，变临时性为计划性，为此我们还建立了社区联络站，以保证社区活动的方便、及时、系统、有实效。另一方面是以我们的资源优势回报社区。我园每周六、日向社区开放，让未入园的0—3岁的孩子来园活动，免费为他们提供活动场地、玩具和操作材料；定期举办培训，向家长宣传科学育儿知识；利用春节、重阳节等节日，组织孩子去敬老院表演节目；老师与幼儿共同编排节目在社区表演，丰富了社区的文化生活；我们还放开了幼儿接送时间，为在社区经商的家长提供方便。
　　（二）重要的是更新理念
　　行为的变化，取决于观念的变化。我们探索利用社区资源拓展教育空间的过程，就是一个观念不断更新的过程。从最初自发的朴素动机到融合区域活动理念，再到以兴趣教育为主线，直到实现社区优势资源与幼儿教育的全面整合，构建真正符合幼儿身心发展规律和充分满足幼儿全面、协调、可持续发展需要的教育。这期间有借鉴也有创新。我们的探索和实践，就是在这样的指导下一步一步走向成熟的；而我们的实践也反过来促进了观念的提升。
　　（三）重要的是付诸行动
　　任何先进的理念，只有付诸行动才能产生实际的效益。更何况幼儿园是行动的第一线。回顾我们的探索过程，正是不断地在行动中研究、反思、修正、提升，才获得了创新和发展，取得了良好的教育效果。比如，我们让孩子参观完水稻的生长，收获后，又让孩子们在幼儿园利用小石磨碾稻子，用碾出的大米蒸米饭、包粽子，再把大米碾成米面，蒸年糕、做汤圆。行动使幼儿得到了培养，也使我们提高了对

幼儿教育的认识。当人们还在讨论“教育要关注儿童本身”、“教育要关注过程”时，我们已经把它变成活生生的教育活动了。
　　（四）重要的是完善管理
　　完善管理，就是完善服务，营建积极、和谐、开放的人际关系。利用社区资源，拓展幼儿教育空间所带来的教育的开放性、创造性，要求幼儿园管理制度也要做出相应的调整，既要有章可循，又能保护和激励每位教职工的自主性和创造性。为此，我们实行了“二级”、“四级”管理，从管理层到执行层，从保教到伙食、卫生、后勤，岗岗有职、职职有责，纵横交错，不留空当。
　　约束是管理体制，奖励也是管理体。我们鼓励教师参加各级各类比赛，凡获奖者必予以奖励；每年召开各类总结表彰会，凡优必奖；每年还要重奖一名年度标兵；在本园工作10年以上的老师，享受西关居民的“粮油免费”、“子女入托、入学免费”等待遇；老师要成家，幼儿园以低于成本的价格为她们解决住房。这些物质奖励还远不是最重要的。集团公司和园领导从政治上关心她们，事业上支持她们，情感上贴近她们。各方面表现积极的，及时发展为党员；发现有特点的，就送出去培养；老师们有什么好的创意，说出来就能得到支持；有机会就带老师外出考察、学习。老师们喜欢这里，是感觉在这里氛围好，有成就感。
　　科学的、人本化的管理，换来的是教职工高涨的工作热情和优异的工作实绩：近年来，我们先后进行了《幼儿园课程整体优化》实验、《幼儿社会交往能力的培养与提高》等项课题研究，有12篇教案在省级刊物上发表，有2名教师分获省级讲课比赛一、二等奖，6名教师获市级一、二等奖；先后有16位教师在市、区举行过公开课……
　　（五）重要的是转变和提升教师
　　利用社区资源，拓展幼儿教育空间，有利地促进了教师素质的全面提升，实现了向现代教育的转变。具体表现为“四个实现”：
　　1、实现了由重知识由重全面发展的转变，体现在以幼儿可持续发展为本的教育价值观；
　　2、实现了由被动的知识传授向强调幼儿主动获取知识的转变，关注引导而不是驱使幼儿去学习，体现出尊重

幼儿主体地位，从幼儿的兴趣和需要出发的教育追求；
　　3、实现了由过分注重学科内容向强调通过创设丰富的生活来帮助幼儿发展的转变，体现出“在生活中发展，在发展中生活”的教育理念；
　　4、实现了由单一评价向多元评价的转变，体现出注意幼儿教育的潜在效应和长远效应，为孩子的一生打好基础的教育效益观。总之，随着幼儿教育空间的拓展，教师的教育思想、教学方法也逐渐迈向了现代教育。
　　（六）重要的是坚持以幼儿发展为本
　　促进幼儿发展，是幼儿教育的出发点和归宿。我们付出的所有心血和智慧，只有促成了幼儿健康、全面和可持续的发展，我们的努力才有价值。值得欣慰的是，从我们幼儿园走出的孩子，热情、开朗、活泼，对周围的世界充满了好奇和兴趣，他们求知欲强、思维敏捷、敢于表现、交往能力强，懂得关爱他人。总之，幼儿发展的所有领域——身体的、情感的、社会的以及知识的——都表现出令人称道的素质，受到了家长和全社会的赞誉。
　　总之，充分利用社区资源，不仅开拓了幼儿教育空间，也促进了我们幼儿园的全面发展和整体提升。
　　以上汇报，不当之处请批评指正。谢谢

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