父母不要做孩子的拐杖

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父母不要做孩子的拐杖

    现在我不是最弱小的了!
    小萨沙不解地问妈妈:“托利亚把自己的雨衣给了你,你又把雨衣给我穿上,你们干吗这样做呢?”
    “每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。
    “那么,我干吗又保护不了任何人呢?”萨沙问道,“就是说,我是最弱小的人?”
    “要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!”妈妈笑着回答说。
    萨沙朝蔷薇丛走去,她掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。“现在我不是最弱小的了吧,妈妈?”她自豪地说。
    “是啊,你是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。
    毫无疑问,我们的父母应向这位成功的母亲学习。我们的父母都渴望自己的孩子能成龙成凤,然而在无意中却往往限制了他们的发展。我们过多地干涉孩子的决定,从穿衣戴帽,到选择朋友,只要有精力,家长都要加以“指导”:“不!这样不行。”“那样不行!”“应该这样做!”向孩子传输的信息就是:“你不懂,你不行,听我的。”以至于孩子们私底下都把妈妈叫做“看守”(影片《家有儿女》)。这种完全训导式使孩子产生自卑感,自我怀疑,甚至逆反。所以,我们应该向西方的家长学习,承认孩子的自我能动性,尊重孩子的人格和自主活动的权利,以及对孩子进行引导式的教育。这既是当代幼儿教育科学的核心理念,又是培养幼儿良好健康的心理的必要前提。
    什么是自主教育?自主性,按其词义解释就是不依赖于他人,不受他人的干涉和支配,自我判断,自我行动,一般我们是从自主的态度和自主的行为两个方面来描述自主性的。自主的态度包括自信心、上进心、判断力、独创性等;自主的行为则有自我控制、自律、勇于承担责任等。这两个方面的发展,最终会形成孩子统一的自主性品格。孩子的好坏,父母是代替不了的,父母没有剥夺孩子人生的权利,只有形成了自主品格的人才能掌握自己的命运,终生受益。
    其实,自主教育的观点,在许多年前,就有许多的哲学家、教育家做过精辟的论述。柏拉图曾说:“教育者只能给予推动,使学生自己去找到必须认识的东西。”佩策尔说过:“每一个阶段的情少年不能仅仅‘成长’,她在其行为中塑造着自己。”而教育家卢梭则直接主张要“培养自然人”,就是自爱、自主和自立的人。在这个时代,社会要求人具有获得成功的热情,具有相应的求知方法和创新能力,所以,发展了自主性也就促进了人的发展。
    那么,我们的父母应如何培养自主的孩子呢?
    ●可以摔倒了但别摔碎了孩子的自信
    父母只是孩子的“顾问”“参谋”,而不能是“保姆”。然而很多家长总是“保护过度”。
    镜头一:“你下来,万一掉下来,摔坏了怎么办?”军军妈妈对着台阶上的军军吼。
    镜头二:“你还小,让我来教你,你照着我说的去做。”妈妈对天昊说,“可是,为什么别的小朋友能做,我不能做?”天昊反问。
    这种过分干涉式的父母教养方式就是家长为孩子画框框、定调调,限制孩子的言行,使孩子言行附和父母的意愿,这极大地限制了孩子的创新思维,更重要的是对孩子的自信心是极大的伤害。“孩子再大,在父母眼里还是孩子。”这里包含着父母对孩子的一片爱心,但爱之即害之,请让孩子做自己能力范围内的事,多些间接指导,少些直接指导吧。
    ●讨论比训斥更有说服力
    现代发展心理学认为,幼儿的发展是幼儿在与周围环境主动积极地相互作用中实现的。这种环境条件在教育中是不可缺少的。自主教育的良好环境的创设,需要父母做出这样两方面的努力:一方面,父母教育孩子的态度应是朋友式的进行商讨,也就是形成一种民主平等的家庭氛围。应尊重孩子的意见,在一些问题上尽量发挥孩子自身的才能;另一方面,父母对孩子的教育方式应以表扬为主,对孩子取得的成绩,哪怕是一点点成绩也要给以肯定,这一点最为重要。有的父母以为批判、训斥不都是为孩子好吗,其实这样很多时候会伤害了孩子的自尊心。
    ●让孩子成为“羊”还是成为“狼”?
    自主教育需要家长放手,但不等于一开始家长就可以放手,只有当孩子有了一定的自主的能力之后才能放手。所以,家长不能忽视对孩子的理性、判断力和性情的培养。比较一下西方与我们的教育子女的方式可以看出,西方的家长在“育”子女,而我们的家长在“养”子女;西方培养出来的是勇敢、坚强、独立、进取的“狼”,而中国养出的是温顺、乖巧,不愿离开妈妈的“绵羊”。孩子的自主能力和性情培养可以通过多种途径来培养,但戏剧化教学是一种独特的方法。这种方法说白了,就是创设情境,让孩子在“做中学”,而“对于这件事,你怎么想?”这样的问题,可以帮助孩子习惯于自主性思维。
    ●“帮助”孩子还是让孩子“自救”?
    “自立者,天助之”这是一条屡试不爽的格言。当孩子遇到困难时,父母介入孩子的事情中,表明看是在从困境中搭救孩子,其实在起反作用,使孩子们永远不能自己解救自己。据说,一个4岁的孩子正弯腰费力地系鞋带时,一个过路人想去帮助他,却遭到拒绝。孩子说:“我已经不小了,都4岁了。”意思是他已经长大了,系鞋带这类事要自己完成。这个孩子身上体现出的自主意识不是值得我们深思吗?从孩子的一般成长经历看,逆境、挫折的情境更容易磨砺意志,成功往往是建立在对自我的挑战之上的。而孩子的自我挑战过程,就是“我要干”的一种自主过程。
    ●“减负”:展开孩子飞向成功的双翼
    成人一定也都有这样的体会,当目标过高时,往往就没有积极性去做。而且一开始就会灰心丧气,觉得自己做不了。所以,当你发现你的孩子不能集中精力一个小时做不到时,不妨把目标压缩一下,变成10分钟或者15分钟。同样,要培养孩子的自主能力也要从平常的一点一滴小事做起。什么事都不可能一蹴而就,所以,请家长为孩子“减负”,从而让孩子跑得更快,飞得更高。
    ●大自然是天赐的老师
    在美丽的日子里,带孩子们进入大自然中去,让他们躺在铺满金黄落叶的地上,追逐在平坦的草地上,亲身感受自然的魅力,该是多自由,多美妙啊!哈佛素质教育者认为,世界上再没有比大自然更好的教师了,她能教给你无穷无尽知识,想象力就来自于与大自然的亲密接触中。借用美国心理学家理斯基奈的话说:世界太大了,而家庭又太小了。为了培养孩子的自立精神马,应该让他们尽早走出家门,到社会和大自然中去经受锻炼。如果是家长可以让孩子自己安排一个出行计划,那就更有意义了。
    ●激发孩子的兴趣是自主教育的目的之一
    自主性固然很重要,但我们不能局限于“自主性”,而应该更广泛地考虑与之密切相关的兴趣问题。因为自主而积极的生活态度常常表现为广泛的生活兴趣。我们的父母往往希望孩子能很努力地学习某个东西,但是如果没有兴趣,只能事倍功半,甚至半途而废。哈佛素质教育心理学、教育学家们总结说:在自主性

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父母不要做孩子的拐杖

教育下所产生的求知兴趣能够使人的大脑处在最佳状态。将孩子的自主选择培养成孩子的兴趣,这可是价值连城的法宝,兴趣,只有兴趣,才是打开成功之门的金钥匙。请记住:满足孩子的好奇心,激发孩子的兴趣,这是家长们最该操心的大事。
    总之,自主教育就是教育要以孩子为中心,摒弃成人的桎梏,让孩子真正自立和自信。当前,重视儿童的自主教育已经成为世界性的趋势,美国的幼儿教育理论大都以儿童发展的自发性和自由教育为基础,而日本教育以培养“善于自我思考,具有正确判断能力的人”为目标。所以,自主教育,对我们的父母来说太重要了,希望你的孩子,成长为独立的、自主的现代人

父母不要做孩子的拐杖 结束。