初中英语阅读的训练策略

1. 课前快速阅读训练
教学中，教师较为重视学生快速阅读能力的培养。一方面教师为学生精心选择阅读材料，使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣；另一方面教师要求学生在规定的5分钟内迅速读完全文，完成阅读理解题，检查阅读速度和理解准确率。
2. 课堂综合实践。课堂是阅读能力培养的主阵地，经过长期教学实践，教师主要采用以下形式。
（1）创设情景，激活阅读兴趣
阅读是有效的获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，它是受一定的目的或需要支配的。如果学生有丰富的感性认识及对阅读对象背景的了解，阅读文章就比较容易。因此，教师在课堂上积极创设阅读相关情景，展示图片，提出问题让学生讨论，激发学生的阅读兴趣，加深学生对阅读对象背景的了解，让学生产生阅读的需要，带着目的去阅读。
（2）分层活动，选择阅读方法
阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。因此，为了了解文章的细节信息，理解文章的内在联系，领悟文章的中心思想，阅读时需要分层活动，选择正确的阅读方法。
①Skimming，即粗略地阅读全文，目的是为了掌握文章的内容大意，它是一种面式读法。一篇文章通常围绕一个中心思想展开，段落之间有着内在的联系，整篇文章的中心思想是通过各个段落的中心思想的深入阐述烘托出来的。用来表达中心思想的句子称为主题句（the topic sentence），它通常出现在文章首句或文章末句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句以及小标题。
②Scanning, 即浏览阅读全文，其目的是为了寻找特定细节或具体信息的线索，它是一种点式读法。文章确定了中心思想后，还必须通过许多细节信息来表达主题，因此找到这些细节信息是归纳概括文章中心思想的基础。
③Detail Reading, 即详细阅读全文，其目的是为了掌握文章全部内容并分析语言特点等。
④Task Reading,即任务阅读，其目的是为了让学生阅读之后，通过短文填空的形式掌握文章重点短语和语言难点。
以上阅读分层活动，为学生提供了从整体理解到局部理解，从局部理解到整体理解的训练过程，强化了学生的阅读能力，为巩固和运用语言知识奠定了基础。
（3）巧设练习，检验阅读成果
中学英语课程标准（实验稿）指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

3. 课后强化训练
目前学生普遍缺乏英美文化背景知识，把课外阅读作为课堂阅读的延伸显得尤其重要。课外阅读材料可分为精读材料和泛读材料。每周布置5篇有关英美国家的历史、地理、风俗方面的文章让学生作为精读材料进行阅读训练，它有利于学生开阔视野，积累英语背景知识；另一方面让学生自己积累他们感兴趣的英文歌曲与歌词以及相关的体育报道作为泛读材料，这样有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习英语的能力。