《日喻》教案

      以设问自答的方式，连用两个历史典故，有理有据地阐述“道可致而不可求”。

思考：

作者的基本观点是什么？

结论：

道可致而不可求，学以致其道。

要勤奋地通过自身的学习自然而然地理解、掌握道，而不是只从别人那里搬一些或没经过自己实践努力而去取巧。

思考：

何谓“致”？

结论：

      “致”——莫之求而自至，使其自至

孙武“善成者致人，不致于人” ，“致人”是使敌人自投罗网，“于”被。

子夏“君子学以致其道”。

总结：

由“盲人识日”的比喻导入“道之难见也甚于日”，指出人们求道的弊病；连用两个历史典故，有理有据地论述“道可致而不可求”，“君子学以致其道”。

道理要从实践中自然获得，这样才真实可靠。

布置作业：

抄写生字新词，解释加点字。

一词多义（实词），“得”“道”“过”“自”“日”。

第二课时

教学目标：

进一步理解本文作者的基本观点。

分析第四、五小节。

北人学没：又深一步以一个“没者”在长期的“没水” 实践中“得道”的比喻，（“没人”识“水之道”，进一步说明实践的重要）。说明“致道”要像“没者”游泳那样，反复实践，长期学习，才能掌握“道”的规律。如果纸上谈兵，只凭听来的一点知识轻率入手，势必像“北方之勇者”那样成为“溺者”。

由“北人学没”指出读书人“求道”和“务学”的偏颇，进一步强调“君子学以致其道”。

板书设计：

比喻

北人学没                       知识必须通过实践才能化为技能，

才是真知

从正到反  正面立论

正反对比  反面告戒

士杂学而不志于道

读书人“求道”和“务学”的偏颇     {                    }  学以致道

士知求道而不务学

总结：

说理性散文，借用两个事例作比喻，形象论证“道可致而不可求”“学以致其用”的道理。

总板书设计：

日                            喻

比      喻

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