中班艺术活动——长颈鹿打招呼(教案及说课稿)

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3、问题的层层推进，给了幼儿更多的想象空间。

 

 

 

 

第三环节：

采取模仿幼儿创编图象的方法进行续编，进一步引导想象，给幼儿

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中班艺术活动——长颈鹿打招呼(教案及说课稿)

更大的自己创造图象的空间。

 

 

第四环节：

进一步引导幼儿体验学习礼貌行为的快乐。

 

长颈鹿打招呼说课稿

幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。但是，离开了知识技能作中介，幼儿的思想感情就不可能有大胆的表现，独特的创造，就象任何人不可能运用他所不熟悉的语言去生动地表达自己的意思一样，所以，我们一直就在研究探讨怎样处理技能与创造的关系。其实这两者是不矛盾也不对立的，今天我的这个活动就是一堂技能与创造想结合的美术活动。

示范体现创造性。

在活动的第一环节中，我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构，使原来枯燥的演示变成有趣的画谜，那

幼儿带进了充满想象的情景，使技能成为情景的一个部分。我在画完大蛋和小蛋后说：“仔细看一看，是什么动物。”幼儿就从有长脖子的动物中去找，一下子就发现了长颈鹿，产生了参与画长颈鹿的愿望。在补充长颈鹿的特征时也是如此，问幼儿长颈鹿还漏了什么，把幼儿推到台前，给了幼儿充分表现的机会，体现了幼儿的主体性。（幼儿只要可能知道的都让幼儿自己来表达表现）在第二环节中以故事情景的形式。让幼儿通过观察，老师的提问，“大蛋和小蛋的位置有什么变化呀？”让幼儿自己发现长颈鹿的动态，通过简单的演示与提问，让幼儿自己发现长颈鹿的不同动态，而不是教师生硬地教幼儿画什么动态的长颈鹿。在这一环节中，也是根据幼儿个体差异定的，幼儿能力强的可画不同动态的长颈鹿。

在启发幼儿想象有礼貌的长颈鹿还会和谁打招呼？以此创造出丰富的画面。这一创造性环节是建立在幼儿原有的知识技能水平上的，是对原有知识技能的再现。

当然，我们的幼儿美术教育并不是单纯的教给幼儿绘画的技能，而是努力体现美术的中介作用。通过美术活动使幼儿的心灵和画面一样美丽和丰富。所以本次 活动还渗透了语言的创造性及社会领域中的礼貌教育。让幼儿在想象创造各种图象中体验有礼貌地招呼同伴的快乐，使无价的感情力量融合到各种教育领域中来。我们认为这样的教育才是有价值的。

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中班艺术活动——长颈鹿打招呼(教案及说课稿) 结束。