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音乐教学总结

[11-11 11:54:54]   来源:http://www.duoxue8.com  幼儿园各科计划总结   阅读:958
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(五)转化情境:

在这一环节中主要通过教师的启发总结,使幼儿从情境中获得科学知识,领悟所学内容主题的情感基调,做到情与理的统一,老师要引导大家去做总结,人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解,在这一环节中,缓和孩子的情绪,并使他们带着一种期待离开课堂,同时也和开头的组织教学形成了呼应。

总之,在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述,教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境,引导幼儿去做什么,接下来就是即兴创作,大家似乎感到每一节课都是在“玩”

,在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵,去产生情感上的沟通与联系,在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让幼儿真正的参与实践活动,把教师怎样讲变成让学生去怎样做。

五、积极评价,恰当鼓励      


在评价时教师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿,希望所有的幼儿都能完成

同样的任务、形成相同的技能。教师将大量时间化在评价幼儿是否遵守规则,惩罚或

贬低做了错事的幼儿,让许多幼儿静静坐着等待教师处理纠纷。 在音乐活动中,我尽

量摒弃传统教学的一些作法,重视了整体性的评价。
首先,重视幼儿从事音乐活动的情感因素,重点讲评幼儿活动过程中所感受到的


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音乐教学总结

愉悦情绪体验,帮助幼儿建立自信,获得成功感,发现幼儿的闪光点并加以肯定。如

幼儿在进行多声部儿歌轮念、轮唱,轮奏的系列游戏活动中,在一次次的实践活动中,

幼儿真正从中感受到我是集体中的一员,我错了声音就不好听了,我尽力用下面评价

鼓励幼儿发展自我控制能力,当游戏未取得成功时,我就通过提问或提出建议,并让

幼儿进行思考、实践、鼓励

幼儿最后通过努力合作而取得成功。因而,在这引起活动

中使那些顽皮的,注意力不集中的幼儿都增强了自控能力,促进了幼儿兴趣的发展。
其次,评价中重视幼儿的探索与创造,我允许幼儿有不同的答案,鼓励其能从自

主解决问题和实践中学习,营造一种相互讨论的气氛。因为,幼儿参与在活动过程中,

不断进行自我学习,他们的音乐素质(及各方面的素质)在教师创造的适当的环境中,

自然会生根、发芽、开花、结果,教师一定要了解幼儿身心发展的特点进行评价,使

每个幼儿“花朵”都渐渐绽开。如一次我让幼儿欣赏一段乐曲,引导幼儿想象并作画,

在评价时,我让幼儿相互交流、讨论,发表自己的见解。我在评价中较注重调动、推

进幼儿与材料间,成人与同伴间的互动,评价的效果是能激励每个幼儿动起来,思考

起来,至于幼儿“编”得怎样,并不看得过分重要,评价中要重视发现幼儿的独特见

解,培养幼儿与教师讨论的勇气,因此,教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式,接纳

所有幼儿的音乐创作作品,鼓励幼儿大胆创新,以增加

幼儿主动参与活动。这种教学

着眼于幼儿的未来。在教学中可能会感到起步很慢,但这过程中幼儿所获得的点滴知

识都不是教师“灌”的,而是自己探求到的。而这恰恰是最重要的。

六、不足之处

当幼儿的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。在音乐教学中,要让幼儿人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新,要允许幼儿根据教学任务有独立的创作和实践,让每个幼儿的思维不受限制,对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

在活动中,我会创设平等、民主、愉悦的环境,能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。像有一次,我把学生分成若干组,让他们自由设计活动内容,由于孩子们对乐器非常感兴趣,于是,课堂气氛活跃了,但这时也乱了,他们或三人一组,或五人一组,纷纷讨论起来,时间到了我怎么也拉不回来了。我觉得肯定是我表扬没运用在点子上,过于频繁反而失去了它的威力,要不就是自己备课不足,没有“备”好孩子或者不够吸引孩子。希望在今后的教学中自己能有所改进。

总之,教师必须善于走进幼儿的情感世界,把自己当作幼儿的朋友,与幼儿平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,这是我们努力的方向,我们要将每一个幼儿带

进音乐美好的境界中,在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵,陶冶他们的性情,促进他们身心和谐发展。


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音乐教学总结 结束。
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