幼儿园观察记录——学会关爱他人

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更 多精 品源 自

幼儿园观察记录

班 级

大九班

幼 儿

姓 名

毛毛

时间

2010.02.18

活 动

内 容

活动室——绘画活动

填表人

宋亚男

备注

毛毛三月份转入我班

观

察

记

录

        绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，毛毛并没有理会我，他仍然在埋头画画——能专心画画是他转入我班一个月以来的一大进步，刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参的。  

         当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后伸开双臂，边拍打着队伍中的小朋友边向队伍的最后边跑跳过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：“老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平跑过来，他本来是想拉住平平的，结果有点晚了，就冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！

       喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：“为什么在子源的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水.”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：“那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：“我怕弄脏我的画。”

观

察

分

析

       孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。

       现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子则认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。

教

育

过

程

       毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他“哇”地一声便开始嚎啕大哭，随即伸出的小拳头就冲向我。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火，他就哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：“怎么了？”他边哭边吼：“你给我弄脏了我说：“我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：“不是你告诉我这样检查彩笔水吗？你刚刚还在子源的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢？”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看了看子源转过来对我说：“那我以后不给小朋友乱画了。”我也对他表示了歉意，并告诉他：“我刚才用的是绿色，在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。”他仔细看了看，咧着嘴巴笑了。

教育
措
施

       围绕本月园内倡导的“文明礼仪伴我行”主题活动，组织“为他人着想”、“关爱他人”、“分享快乐”等教育活动。在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展

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幼儿园观察记录——学会关爱他人 结束。